微課在高職計算機平面設計教學中的應用

向桂玲

摘 要：微課是一種新型的教學模式。與傳統的教學模式相比，微課在教學中的應用價值越來越大，可以使教師根據課程的性質和目標，設計合適的內容。本文以高職計算機平面設計課程教學為例，闡述了微課的制作和使用。

關鍵詞：微課；高職計算機；平面設計

微課改變了傳統的教學模式，具有師生互動、實踐操作、學生協作的特點，能夠滿足新時期對實驗教學的要求。微課不同于以往的教學視頻，其本身就是一次完整的教學設計，除了顯性的知識，還包含要表達的情感、價值觀和學習方法。微課一般在15分鐘以內，由教師將教學目標和教學內容分成小的知識點，錄成視頻。微課主要有三種類型，即錄屏型、真人拍攝型和混合合成型。平面設計課程主要以講授軟件的使用操作技巧為主，所以主要以錄屏方式為主要教學微視頻。微課在計算機平面設計中的應用可以通過課前預習活動、課中指導活動和課后延伸活動等分步進行。

一、課前預習活動

許多高職學生沒有養成良好的課前預習習慣，教師可以借助微課，在較短的時間內讓學生了解即將學習的內容，體驗到學習的樂趣，為正式開展教學做準備。比如，筆者在講解Photoshop位圖的處理及色彩管理、特殊效果制作、素材的提煉與選用等內容時，就將微課視頻發布到班級QQ群和朋友圈里，這樣學生在課前通過預習就能了解Photoshop軟件的位圖處理和效果制作的整個過程。動態流暢的視頻畫面能直觀地展示Photoshop選材等內容，改變了以往只能通過文字進行教學的方式，增加了課堂的趣味性。在課前預習環節，教師可以根據本節課的知識點準備新穎的視頻，吸引學生的注意力；然后對本節課的難點做出講解，再引入一些案例，加強學生對知識點的掌握。對于比較復雜的操作，可以引導學生反復觀看視頻。平面設計課是高職設計類專業的必修課，教材是由本校教師集體編寫的，書中的案例是從多年的教學經驗中總結出來的，具有可操作性。

二、課中指導活動

微課可以模擬真實的工作環境，將學生引入教學情境之中，可以組織學生進行實踐知識的模擬，滿足不同學生的知識需求。微課也可以針對不同學生的特點、不同的崗位需求設計教學內容和任務，使學生能夠各取所需，有目的地進行學習。微課還可以采用小組合作法、任務驅動法進行輔助教學，使計算機平面設計達到較好的效果。比如，在講授“如何制作明星海報”這一內容時，可以讓學生根據自己的實際水平選擇快速、緩慢或重復播放微課。對于明確的任務，由學生合作完成，效果會更好。筆者在講授“CoreDraw矢量圖制作、分色、套色和印刷排版”這部分內容時，分別制作了工具箱的選用、復雜圖形的繪制、各類底紋和色彩的選用、各種形式圖文的編輯、稿件和樣品的再制作、文件格式的轉換和調用等幾個微課件，把原本枯燥的理論知識變成圖文并茂的動態視頻，放在共享文件夾中讓學生有選擇地觀看，不僅豐富了教學內容，還提高了學生的學習興趣，為進一步的教學奠定了基礎。針對平面設計中的重點和難點，教師可以在微課中加入學生感興趣的插畫，配合相應的色彩，使課程具有趣味性。比如，在講解“二進制操作”內容時，由于運算比較復雜，學生覺得很難懂，筆者在講解課件時將公式和計算步驟用顏色進行標注，將復雜的內容細分成若干個簡單的知識點，然后逐一擊破，取得了較好的效果。

三、課后延伸活動

在講解完課堂內容以后，教師同樣可以借助微課進行課后的延伸活動，主要有兩種形式，一是對講過的內容進行總結，二是對課堂教學內容進行答疑。教師可以借助微課進行課堂內容總結或組織學生對課程學習內容進行總結，還可以選擇專門的問題答疑視頻對學生常出現的問題進行解答。教師通過微課可以設置專題講座、典型例題分析以及綜合疑難問題指導等，解答學生的疑問。在微課制作的延伸活動中，教師可以將微課與培養學生的動手操作能力結合起來，這樣既能有效地和學生互動，還可以使課堂教學和動手操作相結合，除此之外，教師還可以利用微課進行平面設計的技能測試、考試科目的測試和計算機設計方案的展示等，及時檢查學生的學習能力和學習效果。

四、結語

微課是一種新穎的教學模式，其包含的資源能夠共享給學生。在高職計算機平面設計課程中加入微課是一種教學創新，通過課前預習環節可以使學生對即將學習的內容有大致的了解，通過課中指導環節可以讓教學內容更加豐富，通過課后延伸活動可以對教學內容進行總結。總之，微課激發了學生的好奇心，改善了傳統教學的弊端，將教學內容與學生的動手實踐結合起來，促進了高職學生計算機能力的提高。

參考文獻：

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（責任編輯：王 瑜 莊 源）