互聯(lián)網(wǎng)思維模式下思政教學(xué)創(chuàng)新改革路徑分析

摘 要：信息時代背景下，互聯(lián)網(wǎng)思維改變了人們傳統(tǒng)的生活方式，使教育領(lǐng)域面臨新的發(fā)展機遇。對于思政教學(xué)而言，由于傳統(tǒng)教學(xué)實效性不高，互聯(lián)網(wǎng)思維提供了一種新的教學(xué)模式與創(chuàng)新改革路徑。基于該視角，對互聯(lián)網(wǎng)思維模式下思政教學(xué)的創(chuàng)新改革路徑進行探究，旨在為思政教學(xué)的創(chuàng)新發(fā)展提供借鑒。

關(guān)鍵詞：互聯(lián)網(wǎng)思維；思政教學(xué)；創(chuàng)新改革

一、引言

思政教學(xué)作為高等教育不可或缺的必修課程，對學(xué)生的道德素養(yǎng)以及思想品格方面能夠產(chǎn)生積極作用。但從當(dāng)前高等院校思政教學(xué)的實際情況來看，可以發(fā)現(xiàn)思政教學(xué)效果并不理想。而互聯(lián)網(wǎng)思維的出現(xiàn)，對于思政教學(xué)而言是一個新的契機。如何在互聯(lián)網(wǎng)思維模式下對思政教學(xué)進行改革創(chuàng)新，是此次研究重點所在。

二、互聯(lián)網(wǎng)思維模式下思政教學(xué)創(chuàng)新改革基本要求

1.學(xué)生課堂主體性

在互聯(lián)網(wǎng)思維模式下，開展思政教學(xué)要將學(xué)生作為課堂主體，尊重學(xué)生的個體差異，讓每一個學(xué)生在課堂上有平等、自由的溝通機會，從而營造有助于思政教學(xué)的課堂氛圍，提高學(xué)生的參與積極性，減少被動學(xué)習(xí)情況的出現(xiàn)。將學(xué)生作為思政課堂的主體，互聯(lián)網(wǎng)思維模式才能夠更好地展現(xiàn)。

2.碎片化時間的充分利用

互聯(lián)網(wǎng)思維模式下思政教學(xué)創(chuàng)新改革，要求做到對碎片化時間的充分利用。互聯(lián)網(wǎng)環(huán)境下打破了傳統(tǒng)課堂教學(xué)的制約，學(xué)生的學(xué)習(xí)時間更為靈活，學(xué)習(xí)更為便捷，從而充分利用碎片化時間，以此增強對思政內(nèi)容的學(xué)習(xí)與掌握，提高分析能力與思維能力。

3.教學(xué)平臺要滿足開放性要求

以互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)的發(fā)展為依托，高校思政教學(xué)要建立一個開放性的教學(xué)平臺，打破傳統(tǒng)課堂的局限性，充分利用先進的技術(shù)支撐平臺的構(gòu)建。多元開放平臺建設(shè)能夠滿足互聯(lián)網(wǎng)思維模式下思政教學(xué)的創(chuàng)新要求，也是一種現(xiàn)代化的教學(xué)方式，為思政教學(xué)價值最大化提供條件。

三、互聯(lián)網(wǎng)思維模式下思政教學(xué)創(chuàng)新改革路徑

1.建立思政學(xué)習(xí)檔案

互聯(lián)網(wǎng)思維模式下，思政教學(xué)的創(chuàng)新改革在滿足以上條件的情況下，建立思政學(xué)習(xí)檔案是提高思政教學(xué)質(zhì)量的重要策略。檔案記錄的內(nèi)容包括學(xué)生的學(xué)習(xí)情況、日常表現(xiàn)。教師通過思政學(xué)習(xí)檔案，可以更直觀地了解學(xué)生的實際情況，從而為有針對性地開展思政教學(xué)，提高思政教學(xué)質(zhì)量奠定基礎(chǔ)。從傳統(tǒng)的學(xué)生學(xué)習(xí)檔案創(chuàng)建情況來看，多是以紙質(zhì)載體為主，無論是存儲還是查找過程都相對煩瑣。由此可見，互聯(lián)網(wǎng)思維模式下思政學(xué)習(xí)檔案的建立，能夠充分依托互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)帶來的優(yōu)勢，發(fā)揮信息載體的內(nèi)在價值，為思政教學(xué)質(zhì)量的提升奠定堅實基礎(chǔ)。

2.創(chuàng)新思政教學(xué)方法

互聯(lián)網(wǎng)思維的出現(xiàn)，為思政教學(xué)方法的改革帶來了新內(nèi)容。教師在進行思政教學(xué)之前，可以通過互聯(lián)網(wǎng)獲取相關(guān)資料，并通過多元化的資料內(nèi)容為學(xué)生營造一個全新的思政課堂教學(xué)環(huán)境，通過多媒體設(shè)備將這些內(nèi)容呈現(xiàn)出來，讓學(xué)生獲得更多內(nèi)容。這種教學(xué)方式加入了一些全新的元素，趣味性更強，學(xué)生理解能力明顯提升。可以說，互聯(lián)網(wǎng)思維模式下提供了多元的思政教學(xué)方法，能夠更好地適應(yīng)學(xué)生的個性化要求以及思政教學(xué)目標(biāo)，全面提升思政教學(xué)質(zhì)量。

3.強化師生教學(xué)互動

受傳統(tǒng)教學(xué)觀念以及課堂教學(xué)模式的限制，師生關(guān)系一直不夠平等，教師是課堂的主體，學(xué)生只能成為被動接受者。在這種師生關(guān)系當(dāng)中，學(xué)生的個體價值與主觀能動性喪失，嚴(yán)重影響學(xué)生身心健康發(fā)展。現(xiàn)階段思政教學(xué)所面臨的困境，已然成為需要高度關(guān)注的熱點話題之一。互聯(lián)網(wǎng)思維模式能夠強化師生教學(xué)互動，塑造一種平等的教學(xué)關(guān)系。但這一過程還需要教師做出改變，其一，教師要轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)的思想觀念，意識到傳統(tǒng)思政教學(xué)在現(xiàn)代教育環(huán)境下的不適應(yīng)性，找到問題的所在，從而做好有針對性的調(diào)整，為師生平等地位的構(gòu)建打下堅實基礎(chǔ)；其二，在開展思政教學(xué)的過程中，教師要善于利用信息技術(shù)帶來的便捷優(yōu)勢，制作系統(tǒng)的課件內(nèi)容，從而營造一種行之有效的學(xué)習(xí)環(huán)境，在不同情境氛圍當(dāng)中完成教學(xué)實踐；其三，互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)的使用，成功打破了傳統(tǒng)課堂環(huán)境下的時間、空間限制，學(xué)生與教師之間的溝通與互動僅僅通過網(wǎng)絡(luò)就可以完成與實現(xiàn)，拉近了教師與學(xué)生之間的距離，為課后思想層面的引導(dǎo)提供了條件。由此可見，互聯(lián)網(wǎng)思維模式下思政教學(xué)師生關(guān)系得到改善，為思政教學(xué)質(zhì)量的全面提升打下了堅實基礎(chǔ)。

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作者簡介：沈翔（1959— ），浙江余姚人，本科學(xué)歷，副教授，研究方向：化學(xué)與教育。

（責(zé)任編輯：莊 源 黃天駿）