孩子們，我們為何寫作？

“李老師，娃今天回到家說再也不想寫作文了，看到那些平時寫作沒有他厲害的同學獲獎了，他反倒沒獲獎，失落極了！您明天能幫我開導一下他嗎？”一天晚上，我收到小Y媽媽發來的信息。

這一天，“遇見·松山湖”征文比賽落下帷幕，蒲公英教室有一位同學獲得二等獎，一位獲得三等獎，兩位獲得優秀獎，我獲得了成人組三等獎。坦誠來說，此次征文比賽競爭非常激烈，成人組有500多篇稿件，青少組有200多篇，能夠脫穎而出并非易事。

在得知獲獎消息的那一刻，作為指導老師，我是十分欣喜的。能夠把孩子們推向一個更大的舞臺并看到他們綻放，我由衷地感到自豪。所以，當天的語文課上我就向同學們分享了這個好消息，告訴他們獲獎者可以獲得500至1500元不等的獎金。這讓其他同學羨慕不已。我對獲獎的同學表示了祝賀，同時勉勵積極參與但未獲獎的同學。“李老師將為這些同學頒發我們班專屬的‘蒲公英文學獎’和獎品！”我對孩子們說，“不只是征文比賽，平時的單元習作和每周小練筆，如果寫得非常棒，也會獲得李老師的獎勵。”

話音一落，多數同學都歡欣鼓舞，對于寫作似乎有了更大的熱情和勁頭。但沒想到小Y同學心中竟如此失落。我對小Y媽媽說，小Y的寫作在班上也是名列前茅的，一次比賽并不能說明獲獎的同學寫作水平比他高。另外，面對失敗和挫折也要有超越的勇氣，要接受別的同學也會有優秀和閃光之處。看到這些信息之后，小Y媽媽也深表贊同，說要和孩子再溝通一下。我想，和道理相比，可能孩子更能接受故事，于是第二天我在班上給所有同學講了自己的故事——

同學們，昨天晚上一位同學的媽媽發信息給我，說自己的孩子因為沒有獲獎而感到很失落，說今后再也不想寫作了。李老師非常能理解這位同學的心情，因為我也曾體會過這樣的失落。

在讀初二的時候，語文老師找到我和朱偉偉、付悅兩位同學，說有一個作文比賽，推薦我們三人參加。我們興奮極了，一個個信心十足。朱同學寫的文章是《我心中的太陽》，描述了他眼中的父親是如何挑起家庭的重擔，在經濟緊張的情況下勉勵他們兄弟姐妹四人努力學習的；付同學寫的是《夢幻中我是男孩》，她想象自己若是男孩子的話，生活可能是一種別樣的面貌；我寫的是《向你介紹我》，向評委老師介紹自己的樣子和興趣愛好，希望他們能“投我一票”。我們寫完后就提交了。作為班上的寫作高手，我心里一直懷有期待，覺得這次一定能獲獎，但沒想到結果出來后，其他兩位同學都獲獎了，而我卻名落孫山。在老師和同學們的掌聲中，兩位同學上臺領獎，我卻尷尬至極，甚至覺得自己好差勁，真想找個沒人的地方大哭一場！

同學們可能想問，李老師有沒有放棄寫作，因為一次失敗就徹底否定自己呢？是的，沒有。因為，寫作對我而言是多么快樂的一件事啊！用文字去表達自己的思想、情感，構思的過程可能并不容易，找到合適的詞匯和語句來表達自己的想法也不容易，但千回百轉之中，當你完成一次表達的時候，你就收獲了成就感。寫作的快樂不在于外界的嘉獎，而在于內心的富足。

同學們非常認真地聽著我的故事，他們臉上的神情也從最初的凝重變得舒展。我接著說：

同學們，其實李老師走了很長的一段路才站到你們面前。我像你們這么大的時候就很喜愛寫作了，五年級曾獲得過鄉鎮作文比賽一等獎。后來暑假參加了鄉鎮的作文培訓，為濟南市的作文比賽做準備。每天爸爸騎摩托車把我送到十幾公里外的鄉鎮小學，然后回家干農活，傍晚再去接我。對于這次比賽，我當時還挺憧憬的，因為長到十幾歲了我還沒去過省會濟南。沒想到比賽那天，下起了傾盆大雨。因為沒有水泥路，生活在農村的我，沒有辦法冒著大雨穿過泥濘的土路去鄉鎮坐車。那一天，我早早地起床，穿戴整齊，心理巴望著雨快點停吧，快點停吧……但很遺憾，雨一直下，而我終究錯過了那次比賽。如果我參加了比賽，就一定會獲獎嗎？不一定，人外有人天外有天。但我的遺憾之處在于，沒有機會走進賽場。但從那之后，我放棄了寫作嗎？

“沒有！不然李老師就不會成為我們的語文老師了！”孩子們七嘴八舌地說。

是啊，我依然愛寫。暑假里也會自發地找個空白的作文本，想寫什么就寫什么，還和同學一起寫，閱讀彼此的文章。就這樣，后來李老師憑借寫作方面的優勢考上了大學，讀了自己喜歡的專業。目前，做語文老師也是我喜歡并擅長的工作。同學們，只要你們心懷所愛，把自己喜歡且擅長的事情做到極致，就一定能夠收獲自己的一方天地。在這方天地里，可以自由馳騁，肆意奔跑！

在講述故事的過程中，我觀察到小Y也由最初的悶悶不樂變得平和、松弛。孩子們被一種溫柔但有力量的情感鼓舞著，似乎沒有想到原來我也有這樣的成長經歷。我希望自己站在他們面前時，不僅僅是一個語文老師，傳授知識，解答疑惑，更是一個有童年、有故事的人，帶著所有的情感、態度、價值觀，真實地和他們生長在一起。

當時間慢慢將這個教育中的插曲沖淡之后，我腦海中突然冒出一個新的思考。在教學中，為了激發孩子們對寫作的興趣，我們會組織比賽、設置獎勵，競爭會促使人奮進，能夠被發現、被看見也會提振孩子們的信心，但那些榜上無名的孩子真的與寫作緣分淺嗎？似乎不應當這樣界定。

此前收到過一個快遞，跟隨商品一起靜臥在包裝盒里的還有一張充滿文藝氣息的卡片，原來是電商老板的留言。這張留言卡以真誠質樸的文字講述了自己創業的歷程，雖然艱辛但他/她從未放棄過提供優質的服務。如果商品不能讓買家滿意，懇請不要差評，定會努力高效地解決問題。具體的內容已經有些記不清了，但簡單的文字勾勒出一個人努力勤懇的形象，讓人心頭一暖。在這種情況下，即便產生交易的問題，相信買家也會盡力以平和的方式來解決。在這個事例中，文字是一種真實的表達，或許十個買家中有九個將卡片與包裝袋一并丟棄了，并不會細看，但這不能阻礙看到的人與陌生的店家產生一些心靈的共鳴。我想，這就是文字的力量。

回到最初的問題：我們為何寫作？我想，并非是為了成為作家。或許，孩子們長大后也不會從事與文字相關的工作。如今的我們生活在一個數字時代，鋪天蓋地的圖片和視頻已經使我們的生活格外擁擠，文字的空間被壓縮得極其狹小。但越是如此，越應當培養孩子們對文字的敏感度，使他們成為會思考的讀者，成為會用文字表達自己的傳播者，在有限的文字空間里為自由獨立的思想開拓一片無限的天地。

（作者單位：廣東東莞市松山湖第一小學）

責任編輯"晁芳芳