如何在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中創(chuàng)設(shè)課堂情境

薛會(huì)

摘 要：有效的課堂教育情境可以造成一種具有感染性的催人向上的教育境界，使學(xué)生受到感化和熏陶，產(chǎn)生情感上的共鳴；可以使學(xué)生大腦皮層處于興奮狀態(tài)，易于引起學(xué)習(xí)興趣，從而去主動(dòng)探究知識(shí)，并在新知識(shí)的基礎(chǔ)上聯(lián)想、綜合、分析、推理，進(jìn)行創(chuàng)造性學(xué)習(xí)。因此，創(chuàng)設(shè)有效課堂教學(xué)情境，對(duì)促進(jìn)學(xué)生生動(dòng)活潑、主動(dòng)發(fā)展具有十分重要的意義。

關(guān)鍵詞：小學(xué)數(shù)學(xué)；課堂教學(xué)；情境；創(chuàng)設(shè)

中圖分類號(hào)：G622 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：B 文章編號(hào)：1002-7661（2014）04-390-01

當(dāng)前，課程改革正在全國(guó)如火如荼地展開(kāi)，新教材的全面實(shí)施和更新教師的教學(xué)理念、改變數(shù)學(xué)課堂的面貌、轉(zhuǎn)變學(xué)生的學(xué)習(xí)方式等方面確實(shí)帶來(lái)了可喜的變化。《課程標(biāo)準(zhǔn)》強(qiáng)調(diào)人人學(xué)有價(jià)值的數(shù)學(xué)，學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)內(nèi)容應(yīng)當(dāng)是現(xiàn)實(shí)的、有意義的、富有挑戰(zhàn)性的。在教學(xué)中恰當(dāng)?shù)貏?chuàng)設(shè)課堂情境，可以很好地落實(shí)這一數(shù)學(xué)理念。從學(xué)生已有的生活經(jīng)驗(yàn)出發(fā)，恰當(dāng)?shù)貏?chuàng)設(shè)課堂情境，讓學(xué)生親身經(jīng)歷將實(shí)際問(wèn)題抽象成數(shù)學(xué)模型并進(jìn)行解釋與應(yīng)用的過(guò)程，可使學(xué)生獲得學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的自信心和興趣，體會(huì)數(shù)學(xué)與自然、社會(huì)、人類生活的聯(lián)系，讓學(xué)生在自主探索中建構(gòu)有價(jià)值的數(shù)學(xué)知識(shí)，獲得情感、能力、知識(shí)的全面發(fā)展。

一、遵循原則，創(chuàng)設(shè)課堂情境

創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境的核心是要激活學(xué)生的思維，讓學(xué)生借助已有的知識(shí)與體驗(yàn)，進(jìn)行新知識(shí)的學(xué)習(xí)，并引導(dǎo)學(xué)生創(chuàng)造性地進(jìn)行思考。教師設(shè)計(jì)的問(wèn)題必須具有思考性，而且要盡最大可能地拓展其思考的空間。因此，在創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境時(shí)，應(yīng)綜合考慮各種因素對(duì)問(wèn)題思考空間大小的影響。首先，要考慮材料的呈現(xiàn)形式。

新教材中已有許多示例是盡量以實(shí)例為模型引入學(xué)習(xí)內(nèi)容，以生活情境增強(qiáng)數(shù)學(xué)的趣味性。也有許多教師聯(lián)系本地、本校及學(xué)生的生活經(jīng)驗(yàn)，開(kāi)發(fā)了不少生動(dòng)有趣、切合實(shí)際的課例，這無(wú)疑是值得提倡的。但是，僅僅為著“有趣”，不考慮“實(shí)例”與學(xué)習(xí)內(nèi)容、學(xué)生的經(jīng)驗(yàn)和認(rèn)識(shí)能力的相關(guān)性，而盲目地為每節(jié)課都添加一個(gè)牽強(qiáng)附會(huì)的“片頭”的現(xiàn)象也是不可取的。

根據(jù)學(xué)生好動(dòng)、好奇、注意力不容易集中的年齡特點(diǎn)，趣化教材，為學(xué)生提供生動(dòng)有趣的情境，能夠喚起學(xué)生學(xué)習(xí)的動(dòng)機(jī)，激起學(xué)生學(xué)習(xí)的欲望。因他們的思維具有較強(qiáng)的形象性，從現(xiàn)實(shí)生活中選取生動(dòng)形象的典型情境，把數(shù)學(xué)知識(shí)生活化，把現(xiàn)實(shí)生活數(shù)學(xué)化，讓學(xué)生體會(huì)數(shù)學(xué)與生活的聯(lián)系，增強(qiáng)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的樂(lè)趣，幫助學(xué)生學(xué)習(xí)抽象的數(shù)學(xué)知識(shí)。同時(shí)，在教學(xué)中根據(jù)所教內(nèi)容、學(xué)生的生活經(jīng)驗(yàn)和現(xiàn)有的條件創(chuàng)設(shè)情境，并通過(guò)多媒體、演示、操作等使情境動(dòng)態(tài)化。這樣所創(chuàng)建的課堂情境能促使學(xué)生思維呈現(xiàn)活化狀態(tài)，他們思考的空間開(kāi)闊了，可就以從不同的角度提出不同的問(wèn)題，從而用不同的方法來(lái)解決不同的問(wèn)題。

二、結(jié)合實(shí)際，創(chuàng)設(shè)課堂情境

在具體的課堂教學(xué)中，在大原則的指導(dǎo)下，根據(jù)教學(xué)目標(biāo)要求，選取什么樣的情境作為學(xué)習(xí)內(nèi)容，如何呈現(xiàn)學(xué)習(xí)內(nèi)容，是教師創(chuàng)設(shè)情境重點(diǎn)要考慮的兩個(gè)問(wèn)題。

首先得選取學(xué)生熟悉的生活情境。根據(jù)現(xiàn)實(shí)生活和我們平時(shí)的教學(xué)實(shí)踐，可直接選取教材中提供的、學(xué)生熟悉的日常生活現(xiàn)實(shí)生活情境素材進(jìn)行加工或自己創(chuàng)設(shè)學(xué)生感興趣的現(xiàn)實(shí)生活情境素材來(lái)作為課堂情境，讓學(xué)生體會(huì)數(shù)學(xué)與生活的聯(lián)系，增強(qiáng)他們學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的樂(lè)趣。從學(xué)生熟悉的生活情境出發(fā)，調(diào)動(dòng)學(xué)生的生活經(jīng)驗(yàn)和生活情感，使學(xué)生體會(huì)到數(shù)學(xué)就在自己身邊，增強(qiáng)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的樂(lè)趣。

其次是構(gòu)建恰當(dāng)?shù)那榫吵尸F(xiàn)方式。如直接利用現(xiàn)實(shí)生活情景、模擬現(xiàn)實(shí)生活場(chǎng)景、借助實(shí)物演示、利用多媒體課件、錄音故事、幻燈片、活動(dòng)圖、圖片等教具（學(xué)具）展示生活情境、通過(guò)講童話故事和游戲活動(dòng)等。對(duì)童話故事的熱愛(ài)是小學(xué)生的一種天性，通過(guò)講童話故事，可以吸引學(xué)生的注意力。另外，操作活動(dòng)還可使學(xué)生置身情境之中，通過(guò)手、腦、口多種感官參與，去自主探索、主動(dòng)發(fā)現(xiàn)的過(guò)程。它既能提高學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，又能培養(yǎng)他們的實(shí)踐能力、創(chuàng)新能力。

在實(shí)際教學(xué)中，要想取得好的教學(xué)效果，就要根據(jù)趣味性、動(dòng)態(tài)性原則，選取恰當(dāng)?shù)某尸F(xiàn)方式，使課堂情境的內(nèi)容和形式得到完美的統(tǒng)一。盡量選取動(dòng)態(tài)方式呈現(xiàn)情境，將書(shū)本上靜態(tài)的情境轉(zhuǎn)變成學(xué)生動(dòng)態(tài)的活動(dòng)，使學(xué)生在主動(dòng)參與的氛圍中，積極思考解決問(wèn)題的方法，獲得數(shù)學(xué)知識(shí)。有時(shí)因受場(chǎng)地、條件的限制，有些生活情境不好表現(xiàn)出來(lái)，可以綜合運(yùn)用多種方式來(lái)表現(xiàn)。如：把教材中的提供的素材編成小故事，把小動(dòng)物進(jìn)行擬人化的處理，配上多媒體課件、圖片或聲音，使學(xué)生身處童話動(dòng)物世界，增強(qiáng)學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的趣味性，可有效地調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣和積極性。

三、強(qiáng)化基本功，創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境

在教學(xué)活動(dòng)中，實(shí)際上不只創(chuàng)建一個(gè)情境，而是教師利用聲音、畫(huà)面、實(shí)物場(chǎng)景等多種手段創(chuàng)設(shè)多種情境。這就要求教師充分理解《課程標(biāo)準(zhǔn)》，吃透教材，了解學(xué)生，在此基礎(chǔ)上，融會(huì)貫通，從一個(gè)情境到另一個(gè)情境進(jìn)行無(wú)縫鏈接，使創(chuàng)建的情境成為一個(gè)有機(jī)的系統(tǒng)，給學(xué)生一種整體的、身臨其境的感覺(jué)。

數(shù)學(xué)教學(xué)不應(yīng)只關(guān)心學(xué)生學(xué)會(huì)數(shù)學(xué)，而更應(yīng)關(guān)注學(xué)生會(huì)學(xué)數(shù)學(xué)。然而，實(shí)踐告訴我們，不“學(xué)會(huì)數(shù)學(xué)”就無(wú)從談起學(xué)習(xí)的興趣，更不可能“會(huì)學(xué)數(shù)學(xué)”。就目前來(lái)看，有個(gè)別學(xué)生七年級(jí)讀完了還不會(huì)分?jǐn)?shù)計(jì)算，試想這些別人講的聽(tīng)不懂、分組討論講不出、自已動(dòng)手做不對(duì)的同學(xué)，怎能對(duì)數(shù)學(xué)產(chǎn)生興趣、又有何快樂(lè)而言呢？因此，從小學(xué)的分?jǐn)?shù)計(jì)算開(kāi)始就必須注重學(xué)生基本技能的強(qiáng)化訓(xùn)練，讓他們?cè)趯W(xué)會(huì)數(shù)學(xué)中獲得快樂(lè)，這也是新課程實(shí)施中必須強(qiáng)調(diào)的一個(gè)重點(diǎn)。

課堂情境的創(chuàng)建，為學(xué)生創(chuàng)造了一個(gè)學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識(shí)的窗口，學(xué)生通過(guò)這個(gè)窗口進(jìn)行觀察，猜測(cè)、推理與交流等數(shù)學(xué)活動(dòng)，發(fā)現(xiàn)數(shù)學(xué)王國(guó)的奧秘，從而幫助他們認(rèn)識(shí)客觀世界。我們認(rèn)為只有正視中學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)的客觀實(shí)際、以揚(yáng)棄的態(tài)度進(jìn)行中學(xué)數(shù)學(xué)改革，真正做到智力因素與非智力因素并重，雙基訓(xùn)練與能力培養(yǎng)同行，增強(qiáng)數(shù)學(xué)素養(yǎng)與發(fā)展創(chuàng)新精神同步，積極創(chuàng)設(shè)適合學(xué)生快樂(lè)學(xué)好數(shù)學(xué)的課堂情境，新課程的實(shí)施才能富有成效，數(shù)學(xué)才有望成為中學(xué)生最喜愛(ài)的學(xué)科。