以文化人，以體育人

徐志宏

【摘 要】 學(xué)校教育如果少了文化的潤澤，那么這種教育是肩負不起立德樹人的教育重任的，因為文化是一個民族、一個國家的靈魂，而學(xué)生是民族的未來、國家的未來，民族和國家的未來是不能缺了靈魂的，教育是不能缺了文化的。

【關(guān)鍵詞】 潤澤文化；體育課堂；小學(xué)

加拿大教育家富蘭在《教育變革新意義》一書中說：“如果要完成一場深刻的、更加持久的變革，最為重要的就是重塑學(xué)校文化，否則變革就會膚淺和不持久。”這就強調(diào)了文化在教育改革中的重要作用。教育改革是關(guān)系到國家未來發(fā)展的大事情，而文化則是教育改革的根基和方向，有了文化的指引教育改革才知道為何而改，改向何處。這里強調(diào)的“文化”，并不是所謂的科學(xué)知識，而是一種追求的精神，一種“文化精神教育”，而“文化精神教育”最大的特征當(dāng)屬它的潤澤性，接下來，文章就要探討這種潤澤性文化在小學(xué)體育課堂上的應(yīng)用。

一、創(chuàng)設(shè)文化情境

中國有句古話“近朱者赤近墨者黑”，更有“橘生淮南則為橘，生于淮北則為枳”的經(jīng)典論述，我們祖先是非常智慧的，他們明白環(huán)境影響的重要作用，所以才有了偉大的母親——孟母，才有了現(xiàn)代的文化潤澤教育。體育課它不同其他的文化課，可以利用教室、黑板給學(xué)生創(chuàng)設(shè)各種文化的情境，但是體育老師可以充分利用體育課堂的優(yōu)勢，比如體育老師的著裝、精神狀態(tài)、體育器材的裝備等，老師設(shè)置的這種“物質(zhì)”形象，就能夠?qū)W(xué)生產(chǎn)生極大的“文化”熏陶。

在前滾翻教學(xué)中，課前準備，在學(xué)生到達操場前，老師必須準備好保護墊子，按一定順序擺放在學(xué)生要上課的范圍，讓學(xué)生一到操場，就能感受到“滾翻”體育的氣氛，這種氣氛就是一種“體育文化”。接下來，體育整隊，師生問好，這個時候，老師的著裝應(yīng)該是運動或者休閑便捷的服裝、精神應(yīng)該是飽滿充沛的狀態(tài)。示范和講解的時候，不要以為這是小學(xué)課堂，就不注重體育專業(yè)術(shù)語的運用，比如，“蹲撐”“重心前移”“屈膝”“含胸”“提臀”“團身”等，這些都應(yīng)該滲透到學(xué)生對“滾翻”的認識之中。課堂整個過程，要有始有終，師生問好開始，師生問好結(jié)束。

體育文化概念非常廣泛，針對于小學(xué)體育課程，我們可以從學(xué)生們可以明顯感知的方面下功夫。這節(jié)課，看似是一堂非常普通的體育課，但是卻處處能夠體現(xiàn)老師設(shè)置的文化情境，當(dāng)然這種情境的影響是“潤澤”的，是在不知不覺中感染學(xué)生的，這也是“文化教育”的一個重要特征。

二、注重體驗感悟

文化教育強調(diào)的是潛移默化，這就是為什么叫“潤澤文化”或者叫“文化潤澤”，而要達到潛移默化的效果，就得注重學(xué)生的體驗感悟。在小學(xué)體育教學(xué)中，老師應(yīng)該多多組織豐富多彩的、愉悅的、智慧的課堂活動，組織活動不僅符合體育教學(xué)的本質(zhì)屬性，而且還給學(xué)生創(chuàng)造了進行體驗感悟的機會。無論是要繼承傳統(tǒng)文化，還是發(fā)揚現(xiàn)代體育精神，都不是老師生猛灌輸就能夠達到教育目標的，而是要在學(xué)生的體驗、感悟中，逐漸浸潤到學(xué)生的內(nèi)心并扎根于內(nèi)心的。

在腳背正面運球的教學(xué)中，游戲?qū)耄瑢W(xué)一組，男同學(xué)一組，各自在老師規(guī)定的圓圈內(nèi)做好準備。游戲開始，所有同學(xué)一方面要保護好自己腳下的球，另一方面還要設(shè)法把其他同學(xué)的球踢出圈外，球被踢出圈外的同學(xué)，就會被淘汰，在一定時間內(nèi)，看圈內(nèi)還剩多少同學(xué)。運球教學(xué)，首先是老師講解示范，明確腳背運球在球場上的重要作用，明確腳背運球應(yīng)該注意的事項。接下來，就是學(xué)生自主練習(xí)，老師巡視并作針對性指導(dǎo)，對共性問題再進行示范講解。最后是分組進行腳背運球接力比賽，全班分成四組，看哪一組最先完成運球任務(wù)。

這節(jié)課，有游戲，游戲中又包含著比賽的性質(zhì)，有專業(yè)的足球腳背運球的示范和講解，組織這些課堂活動，既能夠讓學(xué)生感受到“足球?qū)I(yè)文化”，又能夠讓學(xué)生們感受到足球運動、體育課堂的“快樂文化”。在體育教學(xué)中進行潤澤文化養(yǎng)育，不注重體育的“運動”性質(zhì)，不在運動中感受體驗，光“說”不“做”是絕對不行的。

三、尋找生活資源

“不忘初心、方得始終”我們教育的初心是什么，是關(guān)注學(xué)生的發(fā)展，要把學(xué)生發(fā)展到哪里，發(fā)展到生活中，讓學(xué)生能夠有適應(yīng)生活、推動生活發(fā)展的本領(lǐng)，生活，永遠是我們教學(xué)的開始，也永遠是我們教學(xué)的終結(jié)，教學(xué)中，如果我們記住這個目標，那么我們的教育就成功了。小學(xué)體育教學(xué)也是一樣，來源于學(xué)生生活的文化總比老師生拉硬拽來的文化鮮活得多，生動得多，這種生活也會更容易打動學(xué)生，更容易讓學(xué)生產(chǎn)生深刻的體驗和記憶。

上課，老師開門見山，導(dǎo)入主題“大家知道‘賽龍舟嗎”，簡單的一個問題，但是由于來源于學(xué)生們比較熟悉的生活，所以學(xué)生們馬上就會興奮起來，紛紛把自己知道的關(guān)于賽龍舟的事情講述出來，就此老師引導(dǎo)學(xué)生認識賽龍舟，認識屈原，認識端午節(jié)等等賽龍舟中蘊含的“文化”。接下來，老師組織學(xué)生進行旱地賽龍舟游戲。游戲規(guī)則，六個同學(xué)一組，間隔一定距離，兩腿開立，握住兩腿之間的一根竹竿，老師哨聲響起，一起向前跑，看哪一組最先到達終點。有了規(guī)則，同學(xué)之間練習(xí)協(xié)調(diào)，然后進行比賽。

劃龍舟是一種非常流行的民間體育運動，這項運動也包含著豐富的文化內(nèi)涵，所以老師要把這種人們喜聞樂見的生活資源利用到課堂上，既達到了鍛煉身體的目的，又達到了用傳統(tǒng)文化來潤澤學(xué)生的目的。

四、滲透體育精神

體育潤澤文化，要做到“以文化人”，更要做到“以體育人”，所以在體育教學(xué)中，不能繞過“體育文化”的潤澤?！秺W林匹克憲章》中有這樣一段話：“每一個人都應(yīng)享有從事體育運動的可能性，而不受任何形式的歧視，并體現(xiàn)相互理解、友誼、團結(jié)和公平競爭的奧林匹克精神”，這就是體育精神。在小學(xué)體育教學(xué)中，老師一定要依據(jù)小學(xué)生的成長特點，依據(jù)小學(xué)生體育課程的特點，把這種“相互理解、友誼長久、團結(jié)一致、公平競爭”的體育精神滲透到課堂的各個環(huán)節(jié)。

在籃球教學(xué)中，首先，熟悉籃球性，學(xué)生模仿老師進行手指撥球、腰間繞球的游戲。幾個同學(xué)一組，在規(guī)定的圓圈內(nèi)進行練習(xí)，小組同學(xué)互相交流探討，互相學(xué)習(xí)，互相指導(dǎo)。接下來，復(fù)習(xí)原地運球，學(xué)生抬頭看老師，隨著老師手勢的高低進行高低運球練習(xí)，然后兩個同學(xué)一組，進行原地搶拍球游戲，游戲中要注意兩個同學(xué)之間關(guān)系的協(xié)調(diào)。最后，學(xué)習(xí)行進間運球，教學(xué)環(huán)節(jié)，一、學(xué)生嘗試由原來的原地運球到行進間運球，自主體驗，互相交流，二、老師做針對性示范、指導(dǎo)，明確動作要領(lǐng)和注意事項，三、學(xué)生再進行指導(dǎo)后練習(xí)，鼓勵學(xué)生發(fā)現(xiàn)問題，提出問題，形成行進間運球初步的技能，四、分小組進行直線運球折返接力比賽，鞏固提升運球技術(shù)技能。

老師組織的這課堂，各個環(huán)節(jié)都能體現(xiàn)《奧利匹克憲章》所提倡的體育精神，游戲?qū)?，讓每一個同學(xué)都積極參與課堂，中間環(huán)節(jié)同學(xué)之間交流探究籃球技術(shù)的同時，還能增加同學(xué)之間的友誼，最后進行行進間運球折返比賽，小組同學(xué)團結(jié)一致，小組之間公平競爭，這節(jié)課，既讓學(xué)生感受到了籃球運動的快樂，又沒有忽略對學(xué)生精神道德文化的養(yǎng)育。

“中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化是我們最深厚的文化軟實力，也是中國特色社會主義植根的文化沃土?！边@是習(xí)近平總書記為傳統(tǒng)文化的經(jīng)典代言，這充分證明傳統(tǒng)文化在我們建設(shè)中國特色的社會主義道路上的重要價值意義，其實也能說明文化對一個國家的發(fā)展的重要價值意義，而這種文化的滲透和教育，必須從小開始，必須從所有事情開始，這就是探討潤澤文化在小學(xué)體育課堂上應(yīng)用的重要價值。

【參考文獻】

[1]鄭慶揚.小學(xué)校園體育文化的建設(shè)[J].學(xué)苑教育，2017（04）.

[2]馮慶.小學(xué)校園體育文化建設(shè)的再思考[J].文體用品與科技，2015（06）.

[3]蘇偉民.“參與、健康、超越”——“校園體育文化”建設(shè)論[J].中國教師，2013（02）.

[4]邵家敏.探索合作訓(xùn)練在小學(xué)體育教學(xué)中的應(yīng)用[J].當(dāng)代體育科技，2014（22）.