在小學數學教學中提升學生的科學素養

徐春友

【摘 要】 在教育改革不斷深入的背景下，素質教育已經引起人們的普遍關注，小學教育也開始把教學重點放在了培養學生的綜合素養方面。科學素養是綜合素養的重要組成部分，怎樣在小學數學教學中提高學生的科學素養，激發學生對科學的興趣，培養學生的科學精神是我們需要重點分析、探討的問題。

【關鍵詞】 小學數學；科學素養；分析

新課程標準對于小學數學教學中學生科學素養的培養提出了新的標準，要求小學數學教師要合理利用教材資源，準確把握數學與科學之間的連接點，對學生進行合理的科學素質培養，幫助學生理解和認識生活和學習中的科學知識以及科學概念，讓學生在提升科學素養的過程中開發思維、開闊視野、培養學生良好的心理品質和探究精神。

一、合理利用教材培養科學興趣，創新教學模式滲透科學知識

要培養學生的科學素養首先教師要結合教學目標和數學教材，合理地利用現行的教材資源來培養學生的科學興趣，在日常數學課堂教學活動中逐漸滲透科學知識。小學數學教材包含著許多方面的科學知識，范圍涉及到天文地理、植物、動物等多個科學領域，這些知識往往會在拓展、例題、練習等板塊中出現，教師在進行課堂教學設計時可以充分挖掘教材中的科學內容，創新課堂教學模式，充分地利用教材內容來提升學生的學習興趣。

如在學習“軸對稱圖形”時，教師可以利用有對稱性的蝴蝶和花朵、樹葉等掛圖，讓學生根據圖案從圖形的角度去分析這些圖形具有什么樣的特點？然后沿中線折疊，讓學生觀察出現了什么結果？學生邊觀察、邊思考，學習熱情空前高漲。這種教學方式既讓學生感受到了科學的趣味性，也提高了學生的觀察能力和思維能力。再如，在導入體積和體積單位教學這一課時，教師可以通過烏鴉喝水的故事來引入與體積有關的浮力知識，教師可以引導學生思考烏鴉為什么想喝到水必須往瓶子里放石子？為什么不銜草和樹葉放呢？通過教師的講解學生明白草和樹葉只能浮在水面，放再多也還是喝不到水。通過這個案例我們可以看到，教師通過多種方式的深入講解，可以在日常教學中逐漸滲透科學知識，在潛移默化中培養學生對科學的興趣。

二、通過實踐活動傳授科學方法，放開教學空間形成科學精神

在小學數學教學中培養學生的科學素養，不能只是單純地講授科學知識，教師還應當培養學生的科學觀念和科學態度，使學生在遇到問題時能夠利用科學的方法去思考問題、解決問題，引導學生對復雜未知的世界展開解讀。小學教師應當在教學中利用實踐教學的手段來傳授科學實踐的方法和原則。比如在講授“角的度量”這一課時，教師可以事先準備一些教具，比如一些立體的圖形或實物，或者一些不規則形狀的圖片，在解說完角的定義后，教師把圖形、實物或圖片發給學生，并把學生分成兩組，一部分學生負責估算所拿教具角的大小，并動手把自己估算的角度畫出來；另一部分學生利用量角尺進行科學的角度測量，然后兩組進行對比。教師通過這種方式可以讓學生明白科學測量的重要性，促使學生采用科學的方法去解決遇到的問題。

求實精神、懷疑精神、探索精神以及創新精神都是科學精神的范疇，而創新精神是科學精神的終極目標。在培養學生科學精神的同時，教師要給予學生足夠的探索空間，重點培養他們的創新精神。比如教師可以為學生多預留一些獨立思考和交流的時間，并設計一些開放性的、沒有具體答案的問題，以此來培養學生獨立發現問題、解決問題的意識。如在學習“平行四邊形和梯形”這節內容時，教師可以提出“平行四邊形內角可以是90嗎？”等問題，引導學生利用本課知識點進行交流、討論，學生經過獨立的探究思考，充分調用了思維能力和分析能力，這樣就達到了培養學生科學精神的目的。

三、創設教學情境培養數學意識，多種手段培養學生學習品質

我們的生活離不開數學，教師要引導學生通過搜集生活中的有關信息，幫助學生了解數學的發展，培養學生學習數學的意識。比如，教師可以為學生創設一個生活情景，讓學生體悟數學知識的實際應用過程。如教師可以讓學生搜集近五個月的用電情況，根據家庭人口、老人、小孩等因素去具體分析數據，從結果看自家用電是否科學合理，并且根據天氣、季節等因素，為自己今后用電做出科學合理的決策，讓學生在生活實際中培養統計觀念，讓學生對數據統計有一個全面的認識。數學學習是一項繁雜的勞動，培養學生良好的學習習慣，幫助學生樹立正確的學習態度都是學生今后發展的重要基石。小學生受到年齡和認知的限制，不能長時間保持注意力，教師可以采用實物引導、多媒體課件等方式，激發學生對數學學習和科學探究的興趣。在數學課堂活動中教師可以利用學生熟悉的場景或圖片進行教學。教師可以有意識地在教學中培養學生克服困難、不畏艱難，積極向上的學習意志和品格，引導學生自主學習、獨立思考，勇敢地面對困難，幫助學生在長期的訓練中養成良好的學習習慣。

總之，在小學數學教學中，教師要將提升學生的科學素養作為重要的教學目標，充分利用教材內容激發學生的科學興趣，通過實踐活動等方法培養學生的科學精神，并幫助學生養成良好的學習習慣。

【備注：本文系江蘇省教學研究第十一期立項課題，立項編號：2015JK11-L201課題名稱：《科學素養導向的小學科學校本教學資源建設與應用研究》】