高中地理小組合作學習問題與對策的研究

楊曉燕

【摘 要】 在目前的高中教學過程中，小組合作的學習方式有著非常普遍的應用，這種學習方式能夠讓學生通過合作的方式，提高自主學習的效率。對于高中地理來說，由于知識點比較多，通過小組合作的方式進行學習，能夠有效地提升學生的學習效率，在我國目前的高中地理教學過程中，小組合作學習方式已經有著比較廣泛的應用，但是仍有一些問題存在。本文立足于多年的高中地理教學經驗，對小組合作學習的問題及對策進行簡要分析。

【關鍵詞】 高中地理；小組合作；問題與對策

小組合作的學習方式在高中地理教學過程中有著非常明顯的優勢，一方面這種學習方式完全以學生為中心，適合課程改革的要求，能夠顯著提升學生在學習過程中的參與度，另一方面，這種學習方式能夠最大程度挖掘學生的潛能，讓學生在學習的過程中充分展示自我，自由發表自己對于一些問題的見解和意見。在實際的教學過程中，受到學生自身的問題教學課程安排等方面因素的影響，仍有很多問題存在，針對這些問題，教師需要適當地調整教學方法，采取適當的對策。

一、小組劃分合理化

劃分小組是小組合作式的學習方式最重要、也是最基礎的內容，同時也是很多教師在教學過程中容易忽視的一部分，小組劃分的合理性對該方式教學活動的組織有著非常重要的作用，部分教師認為學習最重要的是讓學生在學習的過程中以討論和探究的方式進行學習，實際上，只有把學生合理地劃分為不同的小組，在以后的學習過程中，各個小組之間才能夠通過合理的分工來促進每個學生的共同進步。在劃分小組時，教師首先要明確學生對于地理基礎的掌握情況，讓每一個小組都有基礎較好的學生，也有基礎相對較差的學生，這樣才能讓學生在自主學習的過程中取長補短，互相學習。教師還要注意學生的性格特征，要讓每一個小組中都有性格開朗的學生，也有性格較為內向的學生，只有這樣才能讓學生在討論的過程中互相帶動，由活潑的學生主動發言來帶動性格比較內向的學生。如果教師不注意這些內容，導致某一個小組內基礎薄弱的學生多或者是性格比較內向的學生多，將導致該小組的討論無法進行或者是學生之間不能更好地進行合作。因此，在劃分小組之前，教師要與其他學科的教師充分溝通，了解每一個學生的性格特征與基礎掌握情況，也可以嘗試與學生進行溝通，了解學生對于地理學習的態度。

二、選取合適的學習內容

在實際的高中地理教學過程中，應用小組合作式學習方法時，很多教師由于教學內容選取不當，造成了課堂效率低下的問題。部分教師可能覺得不論是哪種學習任務，只要讓學生通過合作的方式進行，就能夠提升學生的學習效率，這種想法是錯誤的。該問題在我國的小組合作教學過程中，非常普遍，很多教師會不分層次地把各種教學任務都讓學生通過小組合作的方式進行。對于學生的小組合作學習來說，教師應該適當地挑選一部分難度適中的學習內容，只有這樣才能讓學生通過小組間的討論來不斷提升自己的水平，如果把難度過大的題目交給學生，學生們由于水平的限制，在有限的時間內無法討論出相應的成果，導致時間浪費，讓學生以小組合作的形式學習難度過小的問題，也會造成資源的浪費。因此，教師要注意在讓學生進行小組合作式學習過程中，合理安排教學內容。例如在時區的計算這一部分內容的教學過程中，在教師把基本的內容講解完畢之后，可以留給學生一部分思考題目，讓學生進行時區的計算，這種題目的計算可以以小組合作的方式進行。對于學生來說，初次接觸時區的計算，在理解過程中可能有一定的困難，而且不同層次的學生對于知識的理解程度是不一樣的，學生之間相互交流可以促進合作意識的形成。

三、加強小組間的合作

很多教師在利用小組合作的方式組織教學活動的過程中，僅僅把側重點放在了小組內部的合作上，致力于加強小組內不同同學的合作意識，而忽視了加強小組間合作的作用，這個問題在我國目前的教學過程中普遍存在，部分教師過分追求小組合作式學習的形式化，而忽視了該教學方式的實際目的。小組間的合作對于提升小組合作教學質量來說是非常有必要的，小組間的合作能夠促進班級內形成合作與競爭的良好學習氛圍。小組間的合作也是合作學習的一種形式，教師應該經常組織學生進行小組間的探討與討論，小組合作式的方式應用久了之后，每個小組都會形成其自身的特色和優勢，此時，讓不同的小組間進行交流，可以讓不同組的學生明確自身的不足。例如在氣候類型的判斷講解過程中，教師也可以讓不同的小組互相交流學習經驗，也可以讓學生以小組的形式進行氣候類型的實際判斷，這種形式的教學活動實際上是把小組合作的益處最大化，使班級內的學習氛圍更加濃厚。

每一項教學方式都有其自身的優勢，在實際的教學過程中，其應用也會引發一些問題，為了充分發揮教學方法的有利方面，避免其劣勢，教師要注意觀察學生的實際情況，及時發現某一教學方法存在的問題并采取有效的措施來應對。小組學習的方式在地理教學過程中有著非常大的優越性，然而在教學過程中出現很多問題也是正常的，教師要不斷的探索，同時也要細心的觀察，積極吸取意見和建議，克服教學過程中的一些困難和問題，實現該教學方法的作用最大化。

【參考文獻】

[1]安希瑛.高中地理小組合作學習的問題與對策[J].課程教育研究，2017（35）.

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