初中思想品德課課堂環節有效性研究

馬興華

【內容摘要】一堂好的思想品德課，應是一堂有效的課堂，突出表現在教師教授、學生探究、師生互動、時間分配等各個方面。本文將從導入、授課、總結等課堂的各個環節探索有關初中思想品德課課堂的有效性。

【關鍵詞】思想品德 有效性課堂 課堂環節

前言

思想品德課作為初中一門新增加的課程，具有一定的獨特性。它不僅是中考的必考科目，更是一門德育課，具有鮮明的品德引導、德育教化功能。因此如何開展思想品德課教學，如何加強思想品德課的有效性研究意義重大。而作為一門課程，提高其課堂的有效性，可以從導入、授課、技能等多個方面進行研究，不斷提高各個環節的質量，不斷整合各個環節第。

一、抓好導入，成功的基礎

好的開端是成功的一半，新課的導入是激發學生的學習興趣，吸引學生注意力最常用、最簡單、最實際的方法。在思想品德課教學中，一個有效的新課導入會直接影響到課堂的氛圍和有效性的落實。教師將教材內容和學生的生活實際相融合，采用豐富多彩的方式和手段導入新課。通過激發學生學習的好奇心、求知欲、和學習興趣的方式，達到活躍課堂氛圍的目的。通過這種方式吸引學生的注意力，將學生的注意力從分散到聚集，從而調整學生上課的狀態，更加聚精會神的進入新課的學習，達到提高課堂的有效性。

如在講《挫折面前也從容》時，上課開頭引用了這樣一個故事：一個農夫牽著一頭驢走在回家的路上，這頭驢掙斷韁繩跑了，并且不慎掉進了村里的一口枯井里于是，農夫想方設法想把這頭驢從枯井里搭救上來，但都無濟于事這頭驢整日整夜在枯井里哀號嘶鳴，無奈之下，農夫遂決定用土填滿枯井，不要驢了，然后我引發學生思考：你們猜想以下，驢的最終結局會怎樣？學生大多回答：驢最終會默默死去，當我最后告訴他們：驢把土抖落在地爬上了枯井，學生們聽后很是詫異，很是新奇，學生們從中也得到了教益：驢面對挫折都能從容，我們人類不也應該如此嗎？學生的興趣隨機被調動起來。

二、教師講解，恰到好處

一堂有效的課堂并不是教師的滿堂灌，而是恰到好處，畫龍點睛般的引導、教授。由于多年來思想品德課實行執筆測驗的考核方式，讓許多學生感覺到思想品德課就是一味地去死記硬背，而忽略了期中的更多的奧秘與精彩。隨著思想品德新教材的出版，新課程標準的設定，以及測驗形式的轉變，如何更有效地講授思想品德課對教師的要求提出了更高的要求。教師不僅在時間上要嚴格控制講述的時間，同時對學生的回答也要給予及時的點評、引導第3頁共4頁教師在教學中要徹底打破那種封閉單一機，械的教學模式，可以通過以下兩個方面來開展教學：

1.創設特定的情境，以境激趣。馬卡連柯說過“老師通常是不能等待這種情況的自然出現，他必須自己建立能夠喚起學生的必要心理狀態觀念情感動機并激發他們的外部環境”所以，為了激發學生的興趣，教師就要通過創設特定的活動環境或渲染氣氛，將學生帶人情境之中，使其心靈深處形成強烈的共鳴和震撼，從而促其產生濃厚的學習興趣。

2.講究語言藝術，通過富有哲理富有情感的語言來激發學生的興趣。現在思想品德課存在一種偏見，為了發揮學生的主體作用，要求老師少說其實少說并不是不說，而是要說得精，說得好，要言之有理，言之有情，言之有序，言之有趣，富有哲理的話，能讓學生信服理解富有情趣的話，能讓學生感到輕松愉快、條理清楚、妙趣橫生，定能讓學生流連忘返、興致濃厚。

三、師生互動，有效分配時間

高效率的課堂是教師的講與學生的學有機統一的課堂。師生的良性互動有助于課堂效率的提高。一堂有效的思想品德課不僅需要教師的積極準備、調動，同時也需要學生真誠、恰當地向老師表達自己的觀點和見解，這既是對老師的積極反饋，也能調動更我多的學生參與到課堂的互動中來。通過提高師生的互動率，來達到提高課堂的有效性。那么面對老師的引領和指導，如何讓學生主動參與，需要教師在課堂上投入更多的精力和技巧。

1.創設情境，優化課堂。比如通過創設故事情境，引起學生的興趣。思想品德教材上有許多名人故事，我們可以通過講解有關名人故事來調動學生興趣，提高學生的理解能力，增加課堂的效率。通過創設謎語情境、音樂情境、“角色”情境等來加強與學生的互動，提高學生對知識的理解與把握，從而提高課堂的效率。

2.時事政治，充實課堂。聯系一些國內外重大時事，結合教材，在課堂上對學生進行時政教育，既能體現理論聯系實際的原則，又提高了學生分析實際問題的能力。

如在進行立志做祖國需要的人才的教學時，筆者引入2009年10月1日天安門的宏大的閱兵場面，同學們群情激昂，議論紛紛，然后我引發學生思考：閱兵場上，中國人民展示了一大批高精尖的先進武器，說明了什么？同學們踴躍發言，場面熱烈最后得出：正是由于改革開放后，中國共產黨領導人民實行科教興國戰略，重視教育和科技的發展，才使我國的綜合國力和軍事實力有了很大增強和提高聽完后，同學們暗下決心：立志努力學好科學文化知識，做祖國最需要的人才。

通過師生良好的互動，教師的主導作用與學生的主題作用都得到了充分的發揮，有效地提高了課堂的質量。

思想品德課是一門綜合性的學科，教師只有通過不斷的總結，注重知識講授，更要注重對學生人生觀、價值觀的引導，這樣才能發揮思想品德課的課堂效率，使思想品德課的教化功能得到更加有效的提升。

（作者單位：廣東省廣州市白云廣雅實驗學校）