啟發(fā)式導學案在高中英語教學中的運用

楊育新

摘 要：因為啟發(fā)式導學案能更好地幫助學生進行自主學習，所以其在高中英語教學中得到了廣泛的運用。加強對啟發(fā)式導學案的運用能更好地促進學生英語學習興趣的提升，因此教師需要對啟發(fā)式導學案的運用質量進行嚴格控制。文章基于該視角，從高中英語教學中運用啟發(fā)式導學案的必要性入手，對運用的基本思路和要點進行了明確，以更好地促進高中英語教學質量的提升。

關鍵詞：高中英語；啟發(fā)式導學案；多元化

一、啟發(fā)式導學案在高中英語教學中運用的必要性分析

在高中英語教學中，加強啟發(fā)式導學案的運用，不僅能促進學生養(yǎng)成多元化的英語學習思維，幫助學生更好地理解英語理論知識，并加強對其的運用，而且還能幫助學生快速掌握學習方法和策略。例如，在閱讀教學中，啟發(fā)式導學案能更好地促進學生閱讀技能的提升[1]。

二、啟發(fā)式導學案在高中英語教學中運用的思路分析

在高中英語中運用啟發(fā)式導學案時，教師要結合學生所學的內容，在課前設置難度一定且形式多樣的導學案，并確保所設置的導學案具有較強的啟發(fā)性，這樣才能更好地將學生自主學習的主動積極性調動起來，從而更好地改善教學內容單一的問題，在整體上有效提升課堂效率。一般而言，啟發(fā)式導學案在高中英語教學中的運用，首先需要加強課前活動的開展，這樣就能引起學生對課文內容的興趣，為學生自主學習能力的提升奠定基礎。其次是在導入環(huán)節(jié)科學地引導學生，注重學生學習主觀能動性的提升，促進學生閱讀興趣的激發(fā)，并采取多元化的導入方式，有效地吸引學生的注意力，激發(fā)學生學習興趣的同時進入課題的中心。再次是進行閱讀，閱讀時需要分為通篇閱讀和細節(jié)閱讀，這樣才能更好地促進學生對課文內容的掌握，并強化學生的閱讀能力、理解能力、聽力和寫作能力等。最后是在鞏固環(huán)節(jié)，加強對學生所學知識的鞏固，并布置相應的作業(yè)[2]。

三、啟發(fā)式導學案在高中英語教學中運用的對策分析

1.注重學習資源的優(yōu)化，確保所創(chuàng)設的任務具有較強的探究性

教師在導學案制訂中必須注重對教學資源的優(yōu)化，并結合任務探究發(fā)展的需要，針對性地創(chuàng)設學習問題，從而促進課程教學深度與廣度的提升。但是教師在優(yōu)化教學資源時，需要全面掌握學生的英語知識學習結構，切實加強對學生學情的分析，從而更好地培養(yǎng)和提高學生整體的理解和感悟能力以及語言的綜合運用能力，促進學生學習成效的提升。

2.引導學生實施多元化的探究，促進啟發(fā)式導學案運用成效的提升

啟發(fā)式導學案運用過程中，教師應切實注重激發(fā)學生在英語知識學習中的主觀能動性，并引導學生實施多元化的思考與探究，促進學生取得良好的學習體驗，促進學生自身思考感悟能力的提升。學生在多元化探究的過程中，能不斷獲得豐富的語言學習認知的能力，促進學生多元思維運用能力的提升。因此，教師在啟發(fā)式教學中，需要引導學生自主預習，并在質疑思考中對學習重點進行確定和解決。

3.引導學生在學習中學會反思，促進學生的語言運用能力提升

導學案不僅有助于學生對文本知識的學習和運用，而且有助于引導學生在知識學習中學會反思，這樣才能促進學生語言綜合運用能力的提升。但是在反思的過程中，需要利用啟發(fā)式導學案總結和歸納新課程的運用方法，這能促進教師自身英語教學技能的提升和優(yōu)化，幫助學生更好地掌握英語知識，實現(xiàn)學生更好的發(fā)展。但是需要注意的是，教師在啟發(fā)式的導學案運用過程中必須確保其運用的適度性。教師可以多元化地展示課文文化背景與知識基礎，引導和幫助學生精準地掌握語言學習的技巧，引導學生進行針對性的反思。而在此基礎上，還需要結合學生的學習、理解和感悟，促進學生獨立思考的同時，引導其全面地思考問題，促進學生語言學習感知與運用的思維能力。此外，還要對運用中出現(xiàn)的問題進行不斷地總結和改善，既要確保導學案的啟發(fā)性，又要提升其運用的啟發(fā)性。

綜上所述，啟發(fā)式導學案在高中英語教學中的運用有著十分重要的意義，所以為了促進其運用成效的提升，就必須在實際運用中，切實掌握其必要性，并結合其基本思路，在教學的每個環(huán)節(jié)中強化對其的運用和完善。

參考文獻：

[1]田春惠.學案導學——新課改下高中英語導學案的運用[J].中學教學參考，2014（22）：51.

[2]陸 麗，侯 銀.新課改下啟發(fā)式導學案在高中英語中的運用[J].中學生英語，2016（4）：25.