農村小學課堂教學有效性的提升

井雨寧

課堂是小學生進行學習活動的重要場所，農村教育是我國教育的重要組成部分，農村小學課堂教學有效性的提升是提高農村教學質量的關鍵。課堂教學質量的好壞對學生學習思維能力的發展和學習態度的養成有一定的影響，本文簡要分析了提升小學課堂教學有效性的方法，以提高小學教學質量，促進農村教育的發展，為我國教育事業的穩步提升奠定堅實的基礎。

課堂是學生受教育的主要渠道，是學生學習知識的主要場所，由教師和學生共同構成，高效率的課堂教學是教師和學生共同努力的結果。現階段，農村小學教師的教學有效性整體較低，提升農村課堂教學的有效性受到社會各方的關注，值得人們思考。

一、農村小學課堂教學現狀分析

農村教育存在以灌輸式教育為主的傳統教育方式，暴露出許多教學問題。整體來看，農村教師的思想觀念和教育教學理念相對落后、知識結構陳舊、教學能力欠缺，嚴重制約農村教育事業的發展，使課堂效率低下，阻礙學生的發展。傳統教育以教師的講解為主，學生沒有獨立思考的能力，忽略了農村學生的個性發展。課堂教學中，激發學生的學習積極性、構建和諧的師生關系是提高教學效率和實現教育目標的重要保證。在課堂教學過程中，教師要有效處理相關教學問題，保證教學活動順利進行，達到一種良好的教學狀態，實現最終的教

學目標。

二、提升農村小學課堂教學有效性的策略

（一）提高農村教師的專業素養與能力

教師是教育的關鍵，要提升農村小學課堂教學的有效性，首先必須提高農村教師的專業素養和能力。各級政府要加大對農村教育的重視，增加農村教育經費，為農村教師提供更多的學習資源與渠道，提高農村教師的專業知識能力，幫助教師整合教材知識，從而更好地進行課堂教學。同時，要增加農村教師外出培訓與學習的機會，城鄉教師之間相互交流，使教師在學習方式和手段上進行創新，縮小城鄉教育差距。

此外，要利用農村自身優勢，開發校本課程，開展校本研訓，促進教師專業化成長，使教師更好地投身于農村教育教學事業，提高課堂教學的有效性。

（二）培養學生自主學習意識，提高學習能力

農村教育多以傳統教育方式為主，以傳遞知識為主要任務，忽視了小學生自主學習能力的培養。小學生身心發展不夠成熟，缺少科學的學習方法和學習能力，需要在教師的正確引導下，轉變學習觀念，學會制定適合自己、切實可行的學習計劃，增強自我管理能力，在學習活動中逐漸減少對教師的依賴，真正成為學習的主體。

同時，教師應及時給予學生鼓勵，挖掘學生的長處，讓學生肯定自己的能力，增強小學生自主學習的自我效能感。教師要不斷優化學生的學習策略，提高學生學習的認知水平，鼓勵學生通過小組合作、嘗試討論來解決學習中遇到的問題，必要時給予指導，提高其解決問題的能力和方法，從而達到更好的學習效果。

（三）關注學生的個性差異，激發學習積極性

農村小學生家庭結構和性別的不同，使得學生性格各不相同，造就了個性發展的差異。小學教育對學生的身心發展起著至關重要的作用，是學生習慣養成的關鍵，也是樹立人生觀的重要起步階段，因此，教師應樹立正確的教育觀，關注學生的主觀能動性，尊重每一個小學生的個性，平等地對待個性差異，盡可能地做到因材施教，促進每一位學生的發展。

民主型的教師才能培養出富有創造性的學生，注重培養學生的獨立性和自主性。教師要鼓勵小學生在生活和學習中發揚個性、特長和創造性，幫助學生不斷認識自我，使其樹立自信心。教師應善于挖掘學生的特長與潛力，根據學生不同的個性采用靈活多樣的教學方式，充分調動學生學習的積極性，培養學習的適應能力。

（四）建立和諧的師生關系，促進溝通和交流

實踐表明，“一切成功的教育都是和諧的教育”。課堂是師生之間共同擁有的教學場所，和諧的師生關系是和諧教育的關鍵因素，也是教學活動順利開展的重要前提。建立和諧的師生關系，是基于教師和學生二者的共同努力，需要教師和小學生相互配合，有效交流。

小學階段是學生的敏感期，是其身心健康的發展階段，也是正確情感形成的最佳時期。小學教育應轉變以教師為中心的傳統教學方式，轉向以學生為中心，了解每一位學生，關愛、關注并平等地對待每一位小學生，做到真正尊重他們的人格。農村學生大多是留守兒童，與父母長期分離，因此農村教師應給予孩子更多的關愛，關注學生心理健康，使他們健康成長。假如師生關系不和諧，師生之間缺乏有效的溝通，可能會激發矛盾，就會影響教學效果。相反，小學階段營造和諧的師生關系，有利于引導小學生形成正確的價值觀，同時師生的有效溝通有利于教師充分了解學生，有利于課堂教學活動的順利進行。

三、結語

當前，農村小學課堂教學有效性的提升越來越受到社會的關注，學校應加強師資隊伍建設，提高農村教師的專業素養與能力，加強教師技能訓練，提升課堂教學的有效性，基于教師教學技能和專業知識的結合，堅持以學生為主體，使學生真正成為學習的主人。尊重個性發展，培養學生的創造性，建立和諧的師生關系，有助于有效激發學生參與課堂學習的積極性和主動性，提升學生學習效率和教師教學質量，從而達到預期的教學目標。在新課改的指導下，教師要積極引導學生朝正確的學習方向行進，小學生也要不斷增強自身素質，在以后的學習中不斷提高和完善自身能力。

（牡丹江師范學院）