新課改下高中體育教師角色的轉變

謝燕南

中圖分類號：G807 文獻標識：A 文章編號：1009-9328（2018）05-094-01

摘要 隨著新課程改革的不斷深入，體育教學的角色逐漸凸顯變化，教師的角色也發生了加大的變化，逐漸由學生的指導者轉變為學生合作者、引導者和教學實踐者，這些變革，有利于尊重學生的主體地位，張揚學生的個性特征，降低教師課堂把控，從而不斷創新教學方法，不斷實現以人為本的教育理念，真正解放學生，構建高效課堂。

關鍵詞 新課改下 體育教師角色 高中體育

隨著新課程改革，我國的體育教學迎來了生機，“以人為本”的教育理念逐漸深入人心，學生自每個性得到張揚，學生的主體地位普遍得到關注，為此，在體育教學中的角色也有了不同的轉變，這是教師職業觀的改變，也是教學觀的轉變，教師的角色也發生了加大的變化，逐漸由學生的指導者轉變為學生合作者、引導者和教學實踐者，這些變革，有利于學生自主性的有效實施，也有利于教學目標的有效實現。

一、尊重學生的主體地位，發展學生自主性

高中階段是學生體能發展的關鍵期，也是生理和心理發展的關鍵期。體育教學則遵循身心發展規律，以身體練習為基本手段，達到增強體質，提高運動技術水平，有效完成體育教學目標。教師要充分發揮體育課堂教學主陣地作用。體育課堂要關注學生對體育教學的需要，關注學生對體育知識的渴求，鼓勵學生自由探索，喚起學生對體育的興趣，教師善用引導、理解、鼓勵和支持，用學生的視角去觀察，用學生的思維去思考，用學生的情感去體驗，確保學生的主體地位。教育的本真不是管理，而是有效的引導、幫助和促進，在體育教學的過程中，教師尊重學生的發展需要，從學生對體育活動的興趣出發，激勵學生自主參與體育活動，教師對體育教學要不斷改變策略，利用體育競技性特點，設計體育游戲，讓體育活動充滿情趣，構建溫馨氛圍，讓學生將體育知識內化為自我體育認知能力，通過探究、合作學習，挖掘學生的閃光點，使學生獲得有效發展。

二、關注學生的個性特征，構建師生平等關系。

高中體育教學，教師要尊重學生的個性特點。在體育教學中，學生呈現的狀態各有不同，對體育的興趣點也完全不同，教師要充分尊重學生個體需要，從實際出發，關注學生的創造性，全面激活學生的主動性，積極性，教師的責任，是挖掘學生的潛力，充分了解學生的心理特征，調查每個學生對體育教學的興趣點，尊重學生個性，不斷創新體育教學方法，采取有趣性，競賽性和競爭性，挖掘學生的心理特點，設計體育游戲，讓體育活動的過程充滿情趣，建立師生平等關系，才能促進個性化教學的實施與落實，比如：在體育教學活動中，教師可以采用情景法，利用情節性的趣味故事吸引學生熱愛體育活動；教師利用小組競爭法、組與組的相對抗，以及學生爭強好勝的心理，創設競爭對策，在鼓勵、團結、合作、堅持多因素的參與下，激發學生熱愛體育教學，構建師生平等課堂教學。

三、關注學生的積極參與，降低教師課堂把控

《基礎教育課程改革綱要》明確指出，教學過程是師生交往、共同發展的互動過程。在體育教學中，教師是學習引導者，教師要不斷創新教學方法，鼓勵學生積極參與，激發學生對體育教學的興趣性，其決定因素取決于教學方法和教學模式，降低教師對體育課堂的把控，成為教師自我成長的主要部分，教師要從內心深處認識到，興趣是學生學習最好的老師，教師要不斷轉變教學觀念，構筑高效課堂，為學生減負，科學選擇教學內容，從學生需要出發，創設各種學習平臺，尤其現代教育手段的廣泛應用，給與學生更多的探究機會，借助網絡資源，豐富學生的體育專業知識，放開手腳，引導學生經驗體育借鑒，為體育教學的有效性，提升學生自主性創造了條件。

四、創新學生的學習方法，創建師生互動教學氛圍

體育教學的主陣地是課堂教學，教學方法是橋梁和紐帶。隨著課程改革，傳統的體育教學方法以教材為中心，以教師為中心，逐漸過渡為以學生為主體地位，從提升快樂體驗出發，實現課堂角色的轉換由教師主導，學生主體轉向以學生探索為主，發展學生的主動參與性，實現教與學并重，著名教育家葉圣陶說過：“教即為了不教”，“不教是為了養成學生有一輩子自學的能力。”培養學生自主學習的能力，要求學生不僅學會，還要會學。學生作為課堂的主體，他們對于課堂內容的興趣，也決定著學生在這堂課中所能獲得多少知識，促進學生積極性得到進一步提升，從要我學轉向我要學。隨著教學改革的不斷深入，教學手段不斷地創新與發展，自主解決問題的學習方式逐漸被學生所接受，鼓勵學生發現問題，利用分享、驗證、借鑒，有效構建學習形式，增加體育趣味性。強調學生互動合作，師生之間，生生之間，彼此分享，彼此借鑒，相互依賴，面向全體，充分展現自我，成為課堂學習的真正主人。

隨著課程改革不斷深入，教師要充分認知教師角色的變化，為此，教師要不斷加強培訓，優化體育教學技能，從學生的需要出發，從學生的發展需求出發，更新教育觀念，真正實現體育課堂的開放性、自主性。