師范類院校體育教育專業學生實踐能力培養現狀的研究

賈媛迪

中圖分類號：G807 文獻標識：A 文章編號：1009-9328（2018）05-074-01

摘要 體育教學是“實踐性”為主的一門特殊學科，教師的實踐能力對于該學科是否良好的開展至關重要，本文運用文獻資料法，對師范類體育教育專業學生實踐能力現狀進行總結，并根據現狀提出幾點建議，旨在為師范類體育教育專業學生培養提供理論基礎，以期提高體育教師的實踐能力，促進我國體育教育事業更好的發展。

關鍵詞 體育教育 實踐能力 培養

體育是一項特殊的學科，要想成為一名合格的體育教師，不僅要掌握良好的技術水平，還要運用各種方法有效的傳授給學生，但目前體育教師實踐能力方面存在很多的問題，主要表現為大多數教師會教不會做，會做不會教，這樣會使得我國學校體育事業發展緩慢，不利于促進青少年體質健康，因此怎樣提高體育教師實踐能力是一個亟待解決的問題。

一、實踐能力的界定

傅維利、劉磊將實踐能力定義為：個體順利運用已有的知識和技能去處理實際問題中所具備的那些生理和心理特征的總和。本文將實踐能力界定為“個體解決實際問題的能力”。

二、體育教育實踐能力的構成

關于體育教育學生實踐能力實質上由哪些部分構成的這個問題，學者們觀點有所差異本文綜合前人研究成果后，得出體育教育專業學生的實踐能力應當包括教學能力、運動競賽組織能力、運動訓練能力、科研能力、終身學習的能力等。

三、師范類體育教育專業學生實踐能力現狀

（一）一般實踐能力現狀

隨著不斷地學習，學生的社會實踐能力和適應能力在不斷的提高，但是其他方面能力的提高卻不是很明顯，學生對自己的學習能力和表達方面都較滿意。總的來說，學生對自己的社會實踐能力滿意度都較高。適應能力也隨著時間的推移有所提高，而其他方面的能力還需加強，尤其是文化藝術能力和組織管理能力在大學四年中的變化不大，需要進一步加強。

（二）體育教學能力現狀

整體來說，學生體育教學能力水平較差，原因是，大一大二角色還未發生轉變，主要以學為主，實踐較少，隨著時間的推移能力都有所提高，大四的提高最為明顯，尤其是制定教學計劃的能力和運用教材的能力，這是因為學校組織大三學生進行校內試講以及代課的鍛煉，尤其是教育實習，使其體育教學能力也會大大提升。

（三）運動競賽組織能力現狀

綜合看來，高年級競賽運動組織能力較強，這是大一新生由于剛進校，運動競賽各方面的能力較弱，隨著不斷地學習，各方面的能力都有所提高，以裁判能力的提高最為明顯。調查發現，學生競賽組織能力的提高是因為參加裁判培訓與實踐，總的來說學生運動競賽組織能力在各種學習環境熏陶下也在發生不同程度的提高，是一個非常好的趨勢。

（四）運動訓練能力現狀

經過一系列的體育知識和專業技能的學習后，學生運動訓練各方面的能力都有所提高，特別是大三和大四的能力普遍比大一大二的能力高。“運動訓練方法手段的采用”能力在大二大三都有不同程度的提高，而到了大四其提高的并不明顯。但是經調查，很多學生在技術課上致使單純地只把技術學好，忽視了理論的重要性，不能很好地將理論與實踐結合，從而導致日后的教學中出現錯誤。

（五）科研能力現狀

科研能力包括：發現問題能力、文獻檢索能力、選題能力、科研方法能力、撰寫論文能力。而調查發現師范院校體育學院的學生，一般都是大四學生才具有科研能力，低年級學生因為還沒有接觸太多論文這一塊，科研能力很弱，訪談得知，大多數學生對于畢業論文的重視度不夠，且有較多學生表示指導老師工作繁忙，沒有很充足的時間指導論文的寫作，還有由于實習、找工作、考研等一些原因，導致論文真正的撰寫時間不夠。

四、結論

師范類院校體育教育專業學生的各項實踐能力隨著年級的增加能力呈上升趨勢，其中學生對于體育教學能力、運動訓練能力和運動競賽能力掌握較高，在一般實踐能力的組織管理能力、運動競賽組織能力較弱，科研能力也有待于提高，畢業論文撰寫理論知識不夠，缺乏教師指導。

五、建議

（一）理論與實踐相結合，協調發展學生體育知識與技能

教師教授理論知識時，合理運用各種教學方法，激發學生學習興趣，并注重理論和實際相結合，加深學生理解。教師在技術教學中不僅要讓學生掌握動作技能，而更重要的是讓學生學會怎樣教授技術動作。課堂上多鍛煉學生的教學能力，如讓學生輪流帶準備活動或技術動作的復習，讓學生自主完成一節課的模擬教學。

（二）加強運動競賽的組織

學校積極舉辦運動會、各種杯賽等，給學生提供競賽環境，加大學生賽事資金投入，鼓勵學生組織舉辦各種社團賽事。

（三）加強校外實習基地建設

校外實習基地是確保學生順利完成實踐教學的必要前提，學校應該充分優化利用資源，與質量較高的、穩定的、實習基地開展合作，避免出現實習基地數量少，派遣學生過多，實踐機會少等情況。學校加強與實習基地的溝通，保證學生實習期間可以有更多的鍛煉機會。

（四）加強畢業論文能力的指導

對于學生畢業論文，學校和導師都應該加強重視，加強研究性的講座，多開展課題研究，并鼓勵學生積極參與。也可以效仿研究生的導師制，學生開學一段之后進行論文導師的分配，導師每學期對學生進行一定時間和次數的科研的指導。