核心素養視角下初中數學高效課堂構建策略探究

摘要：核心素養是指最為關鍵、重要和不可或缺的素養。就初中數學而言，核心素養是指學生對于數學的核心知識的掌握，學生解題的能力以及學生自身的一些品質。數學教師在數學課堂上不僅要站在應試教育的角度，更重要的是站在學生成長的角度，創造出高效的數學教學課堂。本文主要對核心素養視角下初中數學高效課堂構建的一些策略進行探討。

關鍵詞：核心素養；高效課堂；策略

一、 引言

隨著教學課程的不斷改革，核心素養這個詞匯引起了越來越多的中學教師的重視，這就要求各中、小學教師不僅要注重書本知識的傳授，更重要的是，要站在學生成長和發展的角度去想方設法地把教學工作做好。教育部更加注重對青少年學生的德、智、體、美以及勞動的全面發展。初中數學教學課堂同樣需要在核心素養的視角下去開展教學工作。隨著我國信息技術的快速發展，傳統以板書為主的教學模式已經不適應現代教育教學的發展。一些高科技的信息技術也要應用到教學中去。數學教師要摒棄傳統固定的教學方式，使用符合學生成長和發展融現代化信息技術為一體的新的教學方式。

二、 當前初中數學教學課堂存在的問題

當前，許多中學的數學課堂教學還存在著很多的問題。在一項關于初中數學課堂的調查中，據不完全統計，大約有百分之四十的學生對數學教師的教學課堂情況很不滿意，有另外百分之四十的學生對數學教師的教學課堂基本滿意，只有剩余百分之二十的學生對數學教師的教學課堂滿意。由以上數據不難看出，當前大多數初中數學教師在課堂上的表現情況還存在著許多問題。這些突出的問題具體表現在：

1. 教學觀念比較落后。

具體來說，就是教師還是以應試教育的角度開展課堂教學。一般表現為考試喜歡考的內容上課著重講解，考試考得少的內容從來不講。有些教師為了讓自己班的學生考高分，加班加點給學生補課，所講解的內容十分局限。這樣導致學生在做題目時遇到稍有變化的題目就不會做。教師在課堂上講課，不能只顧應試教育，要在核心素養的視角下注重學生成長、成才的培養。

2. 教學方式不夠創新。

教師應該改變傳統板書的教學形式，傳統的板書教學已經不能滿足現代初中學生上課的要求，傳統板書的教學方式不僅要求教師要在講臺書寫大量的板書，會帶來身體上的不適，而且上課效率低，學生聽講起來容易乏味，引起注意力不集中。這也是大多數學校數學教師所采用的教學形式。

3. 缺乏與學生的互動和交流。

傳統的數學課堂都是教師在講臺上講課，學生在下面聽課，有些學生對于困惑的題目也不敢提出，這樣就會導致學生掌握的知識趕不上教師的講課進度，不出多久，學生積累的數學問題越來越多，導致數學成績急劇下降。

三、 核心素養視角下高效課堂教學策略

1. 教師應該采用科學的教學觀念。

數學課堂的講課內容不只是應對考試，要注重對學生學習方法和解題能力的培養，鍛煉學生的邏輯思維，在做題中學會舉一反三，將生活中的趣味數學問題引入教學課堂中，使學生能夠解決一定的生活中的數學問題，這樣才能達到教學目的。數學教師在講課時，不只是要求學生把題目答對，更重要的是要教會學生做題的方法。捉到一條魚不如學會捉魚的方法，好的方法對于學生學習數學至關重要。教師應該積極引導學生觀察生活中的數學現象，例如：蜂房的表面是由正六邊形構成的、超市購物問題、汽車追趕問題、銀行存款利息問題等等，這些都是生活中有趣的數學問題。這些現實的實際問題可以很好地吸引學生學習數學的興趣，使學生們感到生活中離不開數學，數學知識與現實生活息息相關。有利于培養學生對數學問題的深入學習，增強學生學好數學的自信心。

2. 運用多媒體信息技術進行初中數學的課堂教學。

多媒體信息技術的發展給初中數學課堂的教學帶了前所未有的便利。教師需要根據自己的教學內容，考慮到學生現階段的成長特點，制作出能使初中生感興趣的教學課件。這需要數學教師提前做好大量的工作。把上課所要講解的知識點以動畫或者圖形的形式制作成PPT課件，上課只需要一個U盤，配合教科書就可以給學生開展生動有趣的數學課堂。學生面對新型的多媒體教學方式會感到新奇，有利于激發學生學習數學知識的興趣，避免傳統數學課堂上學生昏昏欲睡的現象。另外，多媒體技術的運用比傳統板書看起來更加清晰，學生在教室的每一個角落都可以看到屏幕的信息。最重要的是，多媒體技術的運用大大提高了教師的講課效率，使學生在課堂上收獲滿滿，有利于提高學生的學習效率。多媒體技術在數學課堂中的運用，使之前抽象的數學問題以圖形或動畫的形式呈現，有利于教師的講解，也方便了學生的理解，對于學生數學知識的學習大有裨益。例如，在課堂上給學生講解二次函數拋物線性質的知識時，使用多媒體技術教學，使拋物線圖像在大屏幕上清晰呈現，通過改變拋物線表達式的一些常數，觀察拋物線的開口方向、對稱軸以及頂點位置的變化，從而對二次函數的性質進行探究。使學生在輕松的氛圍中快樂學數學。

3. 數學教師在課堂上要積極與學生互動交流。

數學教師在講解數學問題時應該及時與學生進行互動，對于學生有疑問的問題應該著重講解，對于學生掌握較好的問題要做好知識的鞏固。要及時詢問學生哪些問題還沒有聽懂。可以適當地提問一些學生讓學生站起來回答問題，上課提問問題也是檢驗自己講課效果的一種方法。對于答對的學生應該適度表揚，對于答錯的學生也不批評，并耐心講解，及時做好與學生之間的交流。教師可以將學生分小組討論數學問題，例如：二次拋物線上的動點運動問題可以讓學生小組進行討論。每個小組選出一個代表將討論結果進行匯報，最后教師根據學生的討論情況對題目進行多媒體講解，二次拋物線動點運動可以在多媒體上清晰呈現，有利于解決數學問題。

四、 結束語

教師可以根據自己的教學經驗，在核心素養的視角下，分析當前教學過程中存在的問題，采用科學的教學觀念，運用多媒體信息技術開展初中數學的課堂教學，能夠使原本抽象的數學問題清晰地呈現出來。數學教師可以在課堂上讓學生分小組討論數學問題，加強與學生的互動與交流。這樣的教學策略，能夠培養學生學習興趣，提高學生學習數學知識的效率，有利于學生主動思考，主動交流的能力，使學生能夠得到全面的發展。

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作者簡介：趙希軍，甘肅省蘭州市，甘肅省蘭州市榆中縣第九中學。