加強學生參與意識優化數學課堂教學

摘要：從當前的現狀來看，初中生有著強烈的依賴心理，總是跟隨著教師的腳步進行學習，難以鍛煉個人的學習能力。但是，要想在數學教學中取得良好的教學效果，就要求學生主動參與其中。對此，加強學生對課堂的參與意識，讓學生成為課堂的主人，自由暢游在知識的海洋中，這是新課程改革背景下的必然趨勢。本文主要結合當前的實際教學情況，結合學生的學習特點，從多方面論述數學課堂上，如何加強學生的參與意識。

關鍵詞：數學課堂；參與意識；有效策略

在教學實踐中我們發現，很多初中生表現出很強的依賴心理，缺乏個人的獨立意識，感覺總是需要教師“牽著鼻子走”這樣的情況具體有課前不完成預習任務、缺乏個人的學習計劃，甚至還有的學生在課堂上只是發呆，完全不理解這些知識點的內涵。這樣的學生并沒有真正參與數學課堂，取得的學習效果自然是非常有限的。而在新課程改革的背景下，教師必須加快改革腳步，不斷加強學生的課堂參與意識，讓學生不再處于被動學習的狀態，真正地理解數學知識，提升數學思維。從布魯姆的“掌握教學法”布魯納的“發現法”，到我國現代教育的“八字教學法”都強調了學生參與的思想和意識。那么，在素質教育理念不斷深化的今天，教師要嘗試讓學生掌握學習的主動權，積極參與到課堂學習中來。那么我將針對初中數學教學，淺談如何加強學生的課堂參與意識。

一、 構建和諧的師生關系、創造愉快的課堂氛圍是加強學生課堂參與意識的基礎條件

學生的課堂參與意識與師生關系有著直接的聯系，融洽和諧的師生關系能夠讓學生表現得更加輕松愉快，主動參與課堂。在現代教育理念的指導下，教師不僅僅要重視傳道、授業、解惑，而要真正與學生成為朋友，擺脫學生給予教師的刻板印象，這樣將有利于從心理上拉近與學生的距離，提升學生的學習效果。具體來說，教師必須要轉變傳統的教學模式，不再由教師掌握主導權，而能夠給予學生更多選擇，充分尊重學生的主體地位。比如，教師樹立培養學生創新能力的教學目標，不再過度重視傳授理論知識，而能夠為學生保留學習空間，讓學生積極探索自己感興趣或者不理解的問題，鍛煉學生的自主學習能力。同時，教師要鼓勵學生標新立異，用新的觀點來看待數學知識，發現其中的奧秘。并且，教師要主動與學生進行溝通交流，構建融洽的師生關系，也幫助學生解決個人難以解決的問題。通過這樣的方式，確立了新型的師生關系，教師在教學過程中能夠創設輕松愉快的課堂氛圍，學生學習起來必然更加主動積極。

二、 科學化的教學方法是培養學生課堂參與意識的基礎

教學方法是組織課堂教學的重要元素，既包括教師的教法，也包括學生個人的學習方法。基于加強學生課堂參與意識的目標，教師要能夠轉變以往的教學方法，能夠用科學的策略組織課堂，讓數學課堂散發魅力，同時引導學生掌握有效的學習方法，找到探索數學奧秘的鑰匙。舉一個簡單的例子，教師可以有意識地運用合作教學法，引導學生通過合作學習來創造最佳的學習效果。這樣能夠讓學生能通過多樣的學習活動來獲取知識，比如組織討論、辯論、比賽等活動，讓學生積極主動參與到其中，自然是加強了學生的課堂參與意識。而對于一些難以解決的問題，教師可以組織學生在班級環境下進行討論，共同解決難題，營造良好的學風，讓學生暢所欲言。此外需要注意的是，任何教學活動的組織都應該充分發揮各個學生的主觀能動性，盡最大可能地讓每個學生都參與進來。例如設置四人小組，選出其中數學成績較好的一名為小組長，主要負責組織小組討論，有時在完成自身練習的前提下協助老師檢查同組同學的完成情況，相互矯正。而有些問題指定由組員回答，避免讓尖子生壟斷了整個課堂。對于練習的設計，要注意面向全體，有分層練習，讓各種層次的學生都能積極參與進去，及時反饋，及時矯正，及時強化，加強指導，最后變式提高。課堂教學方法多種多樣，不同的內容、不同的課型，教法就應不同。作為現代型的教師要沖破已有觀念的束縛。也不要總是老師在上面講，學生在下面聽。可以讓學生站到第一線來，打破傳統觀念。例如，課前復習可讓學生替代老師輪流上講臺進行，讓每個同學都做一次小老師。又如：在單元復習課中，過去總是老師帶著學生去復習總結，然后強化訓練，我們要加強學生的參與意識，可以改變舊的模式，做一些新的嘗試。如：事先布置學生先列復習提綱，復習提綱包括以下幾點問題：

1. 學習本章后你有何收獲？有哪些主要的知識點？

2. 你覺得本章的知識點有哪些特別值得注意的地方？

3. 你在主動探索的過程中遇到過那些問題？

還有哪些問題需要大家幫忙解決？讓學生以小組合作或個人的形式完成以上提綱，老師進行篩選，然后在課堂上選取有針對性的學生代表們上臺，運用實物投影等手段帶領大家復習，提出疑惑，然后大家共同探討，最后才由老師歸納小結。

三、 在課堂教學中合理創設情景，是培養學生參與意識的有效手段

心理學研究表明：不好的思維情境會抑制學生的思維熱情，所以，如何設置情景，靈活，巧妙，有趣地提出問題是數學教學的關鍵，它比解決問題更重要。要結合所要學的知識提出問題，使學生被提出的問題所吸引，激發起他們的學習參與性，又把問題與所學的知識相融合，教師在創設情景，提出問題時應做好以下幾方面。

1. 調動學生的主動性

教師根據教學內容創設生動的教學情境，引導學生產生學習動機，在興趣的引導下完成高效學習。比如在函數知識的復習教學中，教師可以創設這樣的教學情境：小明在商場購物，第一家店提出的優惠銷售方法是所有商品按九五折銷售，而第二家店提出的優惠方法是凡一次購滿500元可領取九折貴賓卡。那么教師可以提出這樣的問題：“小明到底應該選擇哪一家店才可以獲得更多的優惠呢？”問題一拋出，學生積極討論，說出自己的答案，課堂氛圍一下子活躍起來，學生們的主動性紛紛被調動起來。

2. 強化學生個人的學習體驗

情境教學法能夠還原真實的知識情境，讓學生有一種身臨其境的感覺，仿佛可以直接看到知識，有更真切的學習體驗。同時，教師需要注意情境設置要與教學的知識保持一致，運用恰當的比喻與教學語言，讓學生主動自覺地參與學習過程。在直線與圓的位置關系的教學中，教師可以利用多媒體系統融入多元的教學素材，比如播放《海上日出》的其中一段，然后引導學生觀察思考：“太陽從海平面浮出到海面，直至跳出海面”這一過程包含圓與直線的哪些位置關系呢？學生結合直觀的畫面畫出示意圖，理解其中的理論知識，有著更直接的學習體驗。

3. 突出教學的應用性

創設問題情境可以與實際應用結合起來。例如，在學習正多邊形的內角求法時，可先設置這樣一個問題：你見到過那些正多邊形地磚的形狀，為什么正三角形和正四邊形都能鋪滿地面，而正五邊形，正八邊形不行呢？然后讓同學們探求正多邊形的內角求法，最后讓同學們利用所學知識來解決問題，再進行鞏固提高。這樣使同學們感覺數學知識能運用到實際生活中去，數學就在我們身邊，從而提高積極性。

4. 激發學生的學習興趣

創設情景，提出問題，要求教師不但要吃透教材的內涵和外延，而且要把學生的年齡及認識特征與所解決的問題統一起來，教師要注意創設能調動學生興趣的問題。如：在學習調查與統計時，可先創設這樣一個情景：調查學生最喜歡的籃球明星，提供以下幾個選項：

A. 姚明；B. 喬丹；C. 奧尼爾；D. 其他。接著讓學生選取適合的方法進行統計，進一步引出有關頻數，頻率的問題，整個過程學生興趣盎然，反應熱烈。

四、 引導學生參與問題探索的過程，是加強學生課堂參與性的關鍵

現代教學觀的著眼點不是關心學習者“知道了什么”，而是更多地關注學習者的“怎么樣知道的？”如果學習者不能知道他是怎么樣知道的，這就說明他實際上還沒有學會.新課程改革也提出了要從注重教學的結果轉向注重教學的過程。但有的教師喜歡直接告訴學生結論，并要求學生馬上應用，甚至讓學生一開始就做變式題，出現嚴重“消化不良”，加重了學生學習負擔。教師應該將教學重心轉移到剖析知識形成的過程上來，引導學生探索知識的發現與形成，逐步培養學生的數學思維，從而幫助學生加深對知識的理解與掌握。

1. 引導學生科學建立數學概念

在傳統的教學模式中，對于基本概念與基本知識，往往都是要求學生通過死記硬背來進行記憶，不但效果有限，而且限制了學生的數學思維。對此，教師要用科學的策略來引導學生科學建立數學概念，理解知識點的內涵與特點。通過這樣的反復，學生學習數學知識不再局限于皮毛，能夠更加深入，鍛煉個人的思維能力，也感受到了學習數學的樂趣與意義所在。

2. 引導學生不斷發現問題、提出問題、解決問題

數學定理的形成大致有兩種情況，一種是通過觀察、分析提出猜想，再利用邏輯思維證明；而另一種是由相關理論推導出來的。不管是哪種方式，都是數學思維的濃縮，體現了深刻的思維過程。因此，在相關定理教學中，教師要引導學生不斷地發現其中的問題，再提出問題，按照個人的理解解決問題，從而深刻理解公式定理的內涵，也鍛煉了學生的綜合能力，有利于加強學生的參與意識。

3. 激發學生的發散性思維

數學是思維的體操，思考數學問題要學會從多個角度探索線索。因此在數學課堂上，教師不再按照以往的方式引導學生探討習題，而可以借助討論激活學生的思維，再讓學生從不同角度提出觀點。這樣一來，有助于激發學生的發散性思維，讓學生充分思考，加強學生的課堂參與意識。

五、 結語

總而言之，在數學課堂中加強學生的參與意識，能夠充分調動學生學習積極性，激發學生的學習興趣，讓學生收獲更好的學習效果，從而進一步提升學生的數學思維與綜合能力。那么在今后的教學中，教師要充分尊重學生的主體地位，發揮學生的主觀能動性。同時，加強教學研究，選擇科學的教學策略組織教學，讓學生在學習過程中樹立主人翁意識，積極參與學習。

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作者簡介：甄穎，廣東省廣州市，廣州市第八十六中學。