高職課程教學(xué)中運(yùn)用PBL法突破教學(xué)難點(diǎn)的實(shí)踐

摘 要：高職課程在促進(jìn)學(xué)生職業(yè)能力形成發(fā)展中作用關(guān)鍵，課程效率十分重要。PBL法是實(shí)現(xiàn)課程目標(biāo)可供選擇的方法。本文以高職《物流成本管理》課程中基于物流國家標(biāo)準(zhǔn)（GB/T 20523-2006）的“物流成本計算”教學(xué)模塊為例，介紹了在高職課程教學(xué)中運(yùn)用PBL法突破教學(xué)難點(diǎn)的實(shí)踐。

關(guān)鍵詞：PBL教學(xué)法；物流成本計算；教學(xué)設(shè)計

中圖分類號：G712 文獻(xiàn)標(biāo)識碼：A

一、高職課程教學(xué)中PBL法的引入

課程在高職人才培養(yǎng)方案中居于中心地位，是為實(shí)現(xiàn)學(xué)校的培養(yǎng)目標(biāo)規(guī)定的教學(xué)科目及其目的、內(nèi)容、范圍和進(jìn)程的總和，體現(xiàn)了人才培養(yǎng)規(guī)格在教學(xué)上的具體要求，關(guān)系到學(xué)生的知識結(jié)構(gòu)、能力結(jié)構(gòu)和個性結(jié)構(gòu)。高職教育以培養(yǎng)高素質(zhì)技術(shù)技能人才為目標(biāo)，職業(yè)能力是職業(yè)素養(yǎng)的顯性特征，高職課程需圍繞學(xué)生職業(yè)能力形成進(jìn)行設(shè)計。

高職學(xué)校學(xué)制一般2-3年，在較短期間幫助學(xué)生完成向職業(yè)人的嬗變，課程效率十分重要。PBL法是實(shí)現(xiàn)課程目標(biāo)可供選擇的方法。

PBL教學(xué)法（problem-based learning）是以問題為導(dǎo)向的教學(xué)方法，其最早運(yùn)用在臨床醫(yī)學(xué)中（以病例為先導(dǎo)），是以問題為基礎(chǔ)，以學(xué)生為主體，以教師為主導(dǎo)，以培養(yǎng)學(xué)生的能力為教學(xué)目標(biāo)的啟發(fā)式教育。PBL法將學(xué)習(xí)與任務(wù)或問題掛鉤，它設(shè)計真實(shí)性（模擬性）任務(wù)，強(qiáng)調(diào)把學(xué)習(xí)設(shè)置到復(fù)雜的、有意義的問題情景中，通過學(xué)習(xí)者的自主探究和合作來解決問題，從而學(xué)習(xí)隱含在問題背后的科學(xué)知識，形成解決問題的技能和自主學(xué)習(xí)的能力。其精髓在于發(fā)揮問題對學(xué)習(xí)過程的指導(dǎo)作用，調(diào)動學(xué)生的主動性和積極性。強(qiáng)調(diào)學(xué)生的主動學(xué)習(xí)，而不是教師的講授。

二、案例課程教學(xué)難點(diǎn)的形成

《物流成本管理》是高職物流專業(yè)的核心課程，其“物流成本計算”教學(xué)單元依照物流國家標(biāo)準(zhǔn)《企業(yè)物流成本構(gòu)成與計算》（標(biāo)準(zhǔn)編碼GB/T20523-2006，下文以標(biāo)準(zhǔn)編碼代）規(guī)定，是課程的重要學(xué)習(xí)模塊。指導(dǎo)學(xué)生利用GB/T20523-2006規(guī)定的統(tǒng)一表式《企業(yè)物流成本表》（主表）和《企業(yè)內(nèi)部物流成本支付形態(tài)表》（附表）進(jìn)行物流成本計算是課程的關(guān)鍵訓(xùn)練內(nèi)容。也是學(xué)生物流成本管理能力形成的基礎(chǔ)。

GB/T20523-2006從物流成本項(xiàng)目、物流范圍和物流支付形態(tài)三個維度展開構(gòu)建編寫思路，主要包括適用范圍、物流成本內(nèi)涵及計算對象、物流成本構(gòu)成和物流成本計算四部分內(nèi)容，其中物流成本構(gòu)成和物流成本計算是該標(biāo)準(zhǔn)的核心內(nèi)容。用以解決“我國企業(yè)物流成本核算方法缺位，很多企業(yè)不了解自身的物流總成本以及具體的成本構(gòu)成內(nèi)容，難以開展系統(tǒng)、科學(xué)的物流成本管理工作，同時由于企業(yè)缺乏可參考的物流成本水平，也無法做出科學(xué)有效的自營抑或外包物流的決策”的問題。GB/T20523-2006創(chuàng)新性地從物流成本項(xiàng)目、物流范圍和物流支付形態(tài)三個維度確定物流成本計算對象。既區(qū)別于傳統(tǒng)會計核算體系，又可依托傳統(tǒng)會計核算體系，從會計數(shù)據(jù)中分離出物流成本，為企業(yè)物流成本管理工作提供數(shù)據(jù)支持。

企業(yè)物流成本的分類、辨識、歸集、計算工作高度復(fù)雜，要求精準(zhǔn)。鑒于高職物流專業(yè)學(xué)生企業(yè)實(shí)踐的缺失和成本核算知識儲備不足的特點(diǎn)，如何高效率地讓學(xué)生理解物流成本計算統(tǒng)一表式結(jié)構(gòu)，掌握“物流成本計算”，構(gòu)成了課程的教學(xué)難點(diǎn)。

三、教學(xué)設(shè)計

為突破“物流成本計算”教學(xué)難點(diǎn)，引入PBL教學(xué)法，通過設(shè)計符合學(xué)生專業(yè)認(rèn)知水平、接近企業(yè)實(shí)際的模擬任務(wù)，創(chuàng)設(shè)覆蓋各物流環(huán)節(jié)的問題情景，引導(dǎo)學(xué)生依據(jù)GB/T20523-2006識別、區(qū)分、歸集企業(yè)業(yè)務(wù)中包含的物流費(fèi)用，運(yùn)用《企業(yè)物流成本表》（主表）和《企業(yè)內(nèi)部物流成本支付形態(tài)表》（附表）做模擬業(yè)務(wù)的成本計算，在完成物流成本計算任務(wù)過程中理解、掌握基于GB/T20523-2006的“物流成本計算”方法。具體做法如下：

一是進(jìn)行學(xué)習(xí)分組。課前一周，向?qū)W生提供完整GB/T20523-2006及其編制說明資料，同時對物流成本計算任務(wù)所涉及的成本計算對象、成本費(fèi)用承擔(dān)實(shí)體、成本計算期、成本計算空間、物流成本項(xiàng)目構(gòu)成、物流成本范圍構(gòu)成、物流成本支付形態(tài)構(gòu)成等基本術(shù)語內(nèi)涵作出必要說明。

二是向各小組明確模擬物流成本計算任務(wù)要求。引導(dǎo)學(xué)生思考以下問題：（1）物流業(yè)務(wù)的費(fèi)用信息如何借助制度化的賬戶進(jìn)行客觀、全面、系統(tǒng)、連續(xù)記錄，匯總，分類？（2）物流成本管理人員如何從賬戶核算結(jié)算中獲得物流成本信息？（3）如何利用成本計算表把分散的費(fèi)用信息轉(zhuǎn)變成物流成本信息？

三是設(shè)計模擬物流業(yè)務(wù)，要求學(xué)生：

（1）依據(jù)GB/T 20523-2006對模擬業(yè)務(wù)中可能涉及物流費(fèi)用按物流成本項(xiàng)目、物流范圍和物流支付形態(tài)三個維度進(jìn)行劃分；（2）對模擬業(yè)務(wù)中所涉及物流費(fèi)用按物流成本項(xiàng)目、物流范圍和物流成本支付形態(tài)三個維度進(jìn)行平行確認(rèn)；（3）將已按三個維度進(jìn)行平行確認(rèn)的支出金額，依據(jù)GB/T 20523-2006的物流成本構(gòu)成說明進(jìn)行歸集，記入物流成本計算表主表、附表；（4）按物流成本計算表主表、附表橫行、縱欄項(xiàng)目進(jìn)行合并計算；（5）試算平衡檢查，分析指明主表和附表相關(guān)數(shù)據(jù)的勾稽關(guān)系。（6）歸納小結(jié)基于GB/T 20523-2006的物流成本核算體系構(gòu)建的基本思路、成本計算工具、成本數(shù)據(jù)來源、成本數(shù)據(jù)價值。

四、具體實(shí)施舉例

第一，設(shè)計PBL教學(xué)方案，學(xué)習(xí)分組。

第二，設(shè)計以下業(yè)務(wù)情景，明確任務(wù)。假設(shè)A企業(yè)在一定經(jīng)營期間只發(fā)生10項(xiàng)涉及物流費(fèi)用支出業(yè)務(wù)：①采購員甲臨時租車運(yùn)回一批材料，支付運(yùn)費(fèi)1500元。途中發(fā)生正常范圍的貨損價值480元。②采購員乙按企業(yè)與A公司訂立的運(yùn)輸服務(wù)的長期合同，根據(jù)協(xié)議從外地發(fā)運(yùn)一批配件運(yùn)抵配件倉庫，A公司按協(xié)議報價，運(yùn)費(fèi)3000元，裝卸費(fèi)200元。③倉庫報告維修重力貨架滑道支付5600元，維修打包機(jī)支付130元。④企業(yè)電瓶站月度結(jié)算，各部門電瓶使用情況，倉庫堆高機(jī)運(yùn)行支出1200元，轉(zhuǎn)運(yùn)電瓶車支出3500元，電動叉車支出3800元；⑤企業(yè)設(shè)客服專員一人，工資1800元，本周處理投訴50件，辦理退貨事項(xiàng)1件，退貨價值5000元，支付搬運(yùn)工力資費(fèi)用100元，自有小貨車行車往返60公里，內(nèi)部結(jié)算價0.5元/公里.由銷售部支付；⑥租用專業(yè)車輛運(yùn)送一批有毒廢料到回收該料的化工廠，廢料價值10000元，租車費(fèi)用2000元。⑦物流中心報告玻璃裁剪機(jī)維修支出2800元，轉(zhuǎn)運(yùn)箱添置支出2560元，購買打碼機(jī)3000元。⑧成品庫報告，按銷售部要求削價處理一批庫存商品，原價10000元，銷售收入6000元，計稅300元。⑨物流行政部門購買打印紙支出600元，網(wǎng)線300元，文具1200元。⑩企業(yè)向銀行借入周轉(zhuǎn)資金200萬元，年利5%，用于流通貨物的周轉(zhuǎn)。

第三，各學(xué)習(xí)組按PBL教學(xué)方案要求，自主展開學(xué)習(xí)活動

第四，按物流成本項(xiàng)目、物流范圍和物流成本支付形態(tài)三個維度進(jìn)行A企業(yè)物流成本的平行確認(rèn)：例業(yè)務(wù)①采購員甲臨時租車運(yùn)回一批材料，可確認(rèn)成本項(xiàng)目類別下：運(yùn)輸成本1500元，物品損耗成本480元；范圍類別下：供應(yīng)物流成本1980元；支付形態(tài)類別下：維護(hù)費(fèi)-運(yùn)輸費(fèi)1500元；特別經(jīng)費(fèi)-物品損耗費(fèi)480元。其他業(yè)務(wù)類推，并據(jù)以填入主表和附表。

第五，進(jìn)行對應(yīng)期間的物流成本計算。

第六，討論小結(jié)，步驟如下：

（1）教師引導(dǎo)，小組自訴，系統(tǒng)描述物流成本計算統(tǒng)一表式結(jié)構(gòu)特點(diǎn)，說明物流成本歸類的判斷根據(jù)，檢驗(yàn)主附表數(shù)據(jù)填列的完整性、準(zhǔn)確性檢查，進(jìn)行試算平衡檢驗(yàn)。

（2）找出主、附表數(shù)據(jù)間的勾稽關(guān)系：例：A企業(yè)主表中物流總成本欄下“內(nèi)部”合計數(shù)等于附表總合計數(shù)，均為10900元；附表成本項(xiàng)目下各行合計數(shù)均等于主表相應(yīng)行物流總成本合計數(shù)與外部委托物流成本合計數(shù)之差；不同物流范圍發(fā)生的內(nèi)外部物流成本和物流功能成本及存貨相關(guān)成本的關(guān)聯(lián)性等。

（3）引導(dǎo)學(xué)生根據(jù)相關(guān)數(shù)據(jù)間勾稽關(guān)系對GB/T 20523-2006從三個維度構(gòu)建物流成本分類體系的思路進(jìn)行再解讀，用模擬任務(wù)數(shù)據(jù)實(shí)證基于GB/T 20523-2006的物流成本計算體系設(shè)計的適用性、嚴(yán)密性、可操作性。

（4）學(xué)生小結(jié)，教師收斂歸納：依據(jù)G B/T 20523-2006標(biāo)準(zhǔn)進(jìn)行物流成本計算所獲得完整、準(zhǔn)確、分類的物流成本信息的價值，依托傳統(tǒng)賬戶提取物流成本信息的操作方法要點(diǎn)。

五、結(jié)語

上述教學(xué)方案實(shí)施于多輪《物流成本管理》課程教學(xué)，“物流成本計算”學(xué)習(xí)模塊均可在2個單元教學(xué)時間內(nèi)完成，學(xué)生對基于GB/T20523-2006的“物流成本計算”方法的掌握良好率達(dá)90%左右。通過PBL教學(xué)法運(yùn)用，突破了“物流成本計算”的教學(xué)難點(diǎn)，有利于學(xué)生順利融入企業(yè)物流成本管理工作。

參考文獻(xiàn)

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