幼師學生體育游戲實踐課案例分析與研究

李妙曉

摘 要：幼師生在體育課上除了進行自身體育鍛煉以提高身體素質、掌握科學的鍛煉身體的方法外，還要進行職業能力訓練，培養職業素養，為以后從事幼教工作奠定基礎。文章結合幼師學生體育游戲實踐課案例，從幼兒游戲內容選擇、課前準備、準備活動、組織方法、運動量的控制等方面，對幼兒體育游戲的教學和創編進行研究。

關鍵詞：幼師學生；體育游戲；案例；幼教；教學能力

中圖分類號：G613.7 文獻標志碼：A 文章編號：1008-3561（2018）23-0068-02

根據新課程標準的要求，結合學校實際情況，在幼師體育教學的前期即一、二年級，學校要重點培養幼師生的室外活動課觀察和參與能力，讓幼師生了解幼兒游戲的特點和規則，后期即四、五年級則要注重培養幼師生的幼兒游戲實際操作能力、教學能力和創新能力。從四年級開始，學校要讓幼師生上自己設計的室外活動課，因為三年級學生已在幼兒園實習至少半年，對幼兒身體條件和體能水平及認知水平有了一定的了解。要讓幼師生逐步從理論走向實踐，從實踐課中發現問題、解決問題，達到提高教學能力和科學輔導幼兒進行鍛煉的目的。經過一個學期的準備和室外活動課實踐，發現不少的問題，現結合實際教學案例進行分析與研究。

一、幼兒游戲內容選擇

設計者選擇幼兒體育游戲內容時，一定要符合幼兒智力、體力和認知能力的發展水平，不要為了追求好看而設計較為復雜的游戲環節。如何用簡單的、較少的器材設計出具有較強鍛煉價值的體育游戲，才是幼師生應該考慮的問題。因為只有設計出在常態化的教學條件中便于操作的體育游戲，才符合實際上課環境，才能在有限的時間內鍛煉幼兒的體質，使之掌握簡單的體育技能。在實際教學中，關鍵是重點突出，游戲的設計要圍繞教學重點展開，要通過一節課使幼兒學有所成，同時還要充分考慮幼兒的安全問題。

【案例1——快樂的小足球】練習1：單手拍球，練習2：左、右手交替拍球，練習3：兩人一組面對面傳接球，練習4：練習左右腳交替向前運球，練習5：拍球走練習，練習6：兩組手拍球走比賽。共有6項練習內容，每一項練習進行1次～2次，持續1分鐘～2分鐘。教學設計者的內容安排主次不分、重點不明，而且大部分練習是提高手部的控球能力，和足球的運動特點相悖。練習4因為學生對球的控制能力不足，造成課堂秩序非常混亂，學習效率較低，該練習忽略了幼兒的實際技能水平。

【案例2——練習跑、跳、跨越、繞障礙能力】情境設計：老鷹來了。游戲方法：把幼兒分成兩組，一組扮成老鷹，一組扮成小雞，并間隔一段距離。當老師喊“老鷹來了”時，幼兒開始向前跑：跨過柵欄——繞過小樹林——回到家里。游戲的第一、三環節沒有問題，但在第二環節，設計者要求幼兒沿圖中箭頭方向繞一圈再跑回家（圖略）。那么問題來了：正在奔跑的幼兒集中在狹窄的圓圈中奔跑必定會造成擁擠，可能會和后面追趕的老鷹組相撞。這樣的游戲會在第二環節造成混亂局面，甚至可能發生傷害事故，因此設計不合理。根據教學經驗，只要是追趕類游戲，環節設計不能太復雜，尤其是不能掉頭跑。接力比賽最好不要設計成迎面進行，因為年齡的原因，幼兒把握不好容易相撞，具有較高的安全隱患。安全問題是教學設計者必須考慮的重點內容之一。

【案例3——調皮的小球】活動目標：一是通過排球鍛煉幼兒的手、眼、腿的協調能力，二是培養幼兒的專注力、合作能力、競爭意識，三是激發幼兒的運動興趣。練習方法：幼兒分成兩組，成縱隊站立，排頭持球。練習1：雙手手背托球行走，繞過終點折回，依次進行。練習2：雙腿夾球跳向終點折回。練習3：兩人合作用背部夾球，走向終點折回。每一項練習先讓幼兒嘗試之后掌握方法，再進行比賽，這是正確的。練習1進行得非常順利，但在練習2和練習3環節，因為幼兒的胳膊和腿相對成年人較短，雙腿夾球之后幾乎變成O形，無法跳著前進或者是一跳一掉，背部夾球也是一樣，所以進行得非常緩慢，課堂效率很低。這說明設計者在設計游戲的時候，忽略了幼兒的自身條件，使得教學效果達不到預期目標。

【案例4——力拔山河】活動目標：一是發展幼兒的上肢力量，培養團結協作精神，二是鍛煉幼兒的平衡能力，提高下肢力量。準備：拔河繩、Hello律動音樂。練習1：把幼兒分成兩組進行拔河。練習2：勇闖獨木橋。教師把繩子伸開成一條直線，幼兒一路縱隊踩著繩子走（雙腳不能掉下繩子）。練習3：沿著繩子單腳左右跳。設計者設計的這節游戲課所用的器材只有一根拔河繩，場地要求簡單，幼兒在練習的時候主要采用的是一路縱隊的形式，便于教師組織，隨時觀察幼兒練習情況，而且練習密度也能較好地控制，教學效果比較理想。還有一節“玩沙包”游戲課，設計者跳出了常規的扔沙包思路。一是把沙包放在地上，讓幼兒用雙腳或單腳跳前、跳后、跳左、跳右，二是把沙包等距離擺放，讓幼兒進行曲線奔跑，單、雙腳跳躍練習，以發展幼兒的下肢力量和身體的協調性。練習內容由原地到移動，由易到難，運動量由小到大，層層遞進，用簡單的器材、簡易的場地，設計出了一節內容豐富、環節流暢、具有高效率的室外活動課。

二、課前準備

在教學設計方面，如果室外活動課需要的器材較多，內容為奔跑、攀爬、鉆等多個環節的綜合練習，那么教師就需要提前準備好場地，要將器材擺放到位，并準備好音樂，小班上課還要在地上畫位置點等。從上課的情況看，多數幼師生準備不足，應付的成分較多，這需要引起幼師生的注意。

三、準備活動

在準備活動方面，大多數幼師生采用的是幼兒律動操，設計思路很好，但在律動操動作的選擇上有時不太合理。一是動作太過簡單，準備活動不充分。二是活動肢體的部位沒有與課程主題內容相輔相成。例如，跑跳內容較多的課，準備活動就要重點活動下肢的肌肉、關節和韌帶；投擲內容較多的課，準備活動就要重點活動上肢各部分的肌肉和關節等。三是示范不規范。幼兒的思維是非常直觀的，學習有很強的模仿性。因此，在帶領幼兒做操的時候，教師正確的示范和積極的情緒，有助于幼兒掌握正確的動作，提高學習積極性。

四、組織方法

如果說內容設計是一棵樹的枝干，那么課堂組織就是樹的枝葉，二者缺一不可。在幼兒室外活動課的實踐中，同樣的教學內容，不同的幼師生可能上出不同的效果，其根本原因就是幼師生組織能力存在差異。合理的組織會使課堂主次分明、重點突出、節奏合理、講解清晰，教學有練習、有總結，收放自如，注重幼兒的切身感受。例如，練習中需要調整隊形時，要用簡單直觀的方法在最短的時間內把隊伍調整到位。要隨時觀察課堂情況，對注意力分散的幼兒用簡短、有效的口令如“小眼睛，看老師”“小嘴巴，不講話”“老師在哪里”等進行糾正，以保證課堂秩序，培養幼兒的規則和紀律意識。課堂組織語言要符合幼兒認知水平，不能出現“兩兩結合”“兩路縱隊”“首尾相連”等成人話，表述盡量用幼兒聽得懂的語言如“小手拉小手，跟著老師走”“站到老師這里來”“面向老師站成兩豎隊”，以保證課堂各環節順利進行。游戲之后，要評價每一個幼兒的學習情況，給予適當的鼓勵。課堂組織最能體現一個人的教學能力，在準備一節課的時候，除了熟練掌握每一個環節之外，還要重視精心打磨課堂語言，盡量生動簡練，同時還要合理運用肢體語言包括眼神等。教學組織能力的提高，需要幼師生不斷學習和實踐。

五、運動量的控制

要上好一節幼兒活動課，就必須對幼兒的年齡、體質、體能和相應的體育技能水平有充分的了解，根據不同年齡段幼兒的體能水平制定相應的學習目標，通過課上活動的密度和量度實現預期的目標。但每個幼兒的體能和體質各不相同，在實際教學中要隨時觀察幼兒的情況，對活動量進行適當的調整，既要使幼兒的身體得到充分的鍛煉，又要不會因為運動過量造成損傷。這次教學實踐中，大多數幼師生沒有考慮運動量對幼兒體能的影響，輕實質重過程，忽略幼兒體育活動課的真正含義。游戲只是手段和方法，而增強幼兒體質和提高幼兒適應環境的能力，才是幼兒活動課要達到的目的。

綜上所述，上好幼兒活動課是幼師生必須具備的一項職業技能，這項技能的提高，要靠幼師生的不斷努力和教師的精心輔導。實踐是唯一的途徑，針對第一輪教學實踐中的問題，教師要認真總結、討論、思考，拿出解決辦法，為下一步的教學實踐做好準備。

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