加強(qiáng)班主任工作培養(yǎng)學(xué)生閱讀習(xí)慣探賾

蘇天慧

摘 要：良好的閱讀習(xí)慣對于促進(jìn)學(xué)生成長發(fā)揮著重要的作用，會讓學(xué)生受益終身。班主任在工作中應(yīng)該重視培養(yǎng)學(xué)生良好的閱讀習(xí)慣。班主任應(yīng)指導(dǎo)學(xué)生開展有效閱讀、開展多樣化閱讀，營造良好的閱讀環(huán)境，讓學(xué)生適量、持之以恒地閱讀。

關(guān)鍵詞：班主任工作；閱讀習(xí)慣；學(xué)生；有效閱讀；多樣化閱讀；閱讀環(huán)境

中圖分類號：G451.6；G623.23 文獻(xiàn)標(biāo)志碼：A 文章編號：1008-3561（2018）23-0018-01

閱讀能夠讓學(xué)生更好地使用語言、感受世界，教育家蘇霍姆林斯基曾說：“積三十年經(jīng)驗(yàn)使我確信，學(xué)生的智力發(fā)展取決于良好的閱讀能力。”良好的閱讀習(xí)慣對于促進(jìn)學(xué)生成長發(fā)揮著重要的作用，會讓學(xué)生受益終身。讓學(xué)生養(yǎng)成良好的閱讀習(xí)慣是一項(xiàng)繁重而偉大的工作，班主任在進(jìn)行日常教學(xué)的同時(shí)，要重視培養(yǎng)學(xué)生良好的閱讀習(xí)慣。這對于班主任來說是一個(gè)挑戰(zhàn)，需要班主任全身心地投入。那么，班主任應(yīng)該如何培養(yǎng)學(xué)生良好的閱讀習(xí)慣呢？現(xiàn)結(jié)合班主任工作實(shí)踐，對此進(jìn)行探討。

一、指導(dǎo)學(xué)生開展有效閱讀

班主任是學(xué)生接觸最多的教師，也是對學(xué)生影響最為直接的人。班主任在工作中有義務(wù)培養(yǎng)學(xué)生對書的熱愛之情，讓閱讀開發(fā)學(xué)生的智力，照亮學(xué)生的前行之路。在培養(yǎng)閱讀習(xí)慣的初始階段，班主任為學(xué)生提供有效的閱讀策略指導(dǎo)非常有必要。剛開始，學(xué)生的閱讀能力不強(qiáng)，閱讀自覺性也差，這就需要班主任為學(xué)生規(guī)定固定的閱讀時(shí)間，讓學(xué)生形成閱讀的自覺性。班主任應(yīng)承擔(dān)起閱讀指導(dǎo)者、引導(dǎo)者的角色，設(shè)計(jì)一些有助于提高學(xué)生閱讀技能的閱讀活動，在學(xué)生遇到閱讀障礙時(shí)，指導(dǎo)學(xué)生采取跳讀、聯(lián)系上下文等方式將閱讀順利進(jìn)行下去，引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會用正確的方式在有效的閱讀工具上尋找閱讀資料，培養(yǎng)學(xué)生良好的閱讀技巧。教師可以讓學(xué)生們進(jìn)行分組閱讀，以組內(nèi)合作閱讀、組外交流閱讀的形式來提高閱讀的質(zhì)量、數(shù)量和參與度，讓學(xué)生在閱讀交流中發(fā)表自己的觀點(diǎn)，發(fā)揮自己的個(gè)性潛能。興趣是最好的老師，班主任應(yīng)該為學(xué)生推薦有趣的、適合的閱讀資料，讓學(xué)生從自己喜歡的并且能夠理解的作品開始閱讀。這樣的閱讀指導(dǎo)，能夠讓學(xué)生的閱讀更有效，能夠培養(yǎng)學(xué)生良好的閱讀習(xí)慣。

二、指導(dǎo)學(xué)生開展多樣化閱讀

單一的閱讀形式是枯燥乏味的，會讓學(xué)生失去閱讀興趣，很難培養(yǎng)學(xué)生的閱讀習(xí)慣。互聯(lián)網(wǎng)是最大的閱讀資料聚集地，它在給學(xué)生提供豐富閱讀資源的同時(shí)，也使學(xué)生在閱讀方式上有了更大的選擇空間。班主任可以鼓勵(lì)學(xué)生利用互聯(lián)網(wǎng)進(jìn)行閱讀，或者通過電子圖書館進(jìn)行閱讀，還可以鼓勵(lì)家長和學(xué)生進(jìn)行親子閱讀，并將閱讀的感受通過微信、微博等渠道發(fā)表出來，相互交流。另外，班主任可以提倡紙質(zhì)閱讀，讓學(xué)生每天堅(jiān)持閱讀雜志、報(bào)紙、書籍等紙質(zhì)讀物，還可以讓學(xué)生進(jìn)行有聲閱讀，聽廣播、看新聞、看電影等都是不錯(cuò)的閱讀方式。班主任應(yīng)該鼓勵(lì)學(xué)生選擇多種閱讀方式，以此增強(qiáng)學(xué)生的閱讀興趣，培養(yǎng)學(xué)生良好的閱讀習(xí)慣。

三、營造良好的閱讀環(huán)境

良好的閱讀環(huán)境能夠促進(jìn)學(xué)生的閱讀，提高學(xué)生的閱讀質(zhì)量。在閱讀時(shí)，班主任要讓學(xué)生保持安靜。班主任應(yīng)該盡量給學(xué)生營造自由的閱讀環(huán)境，不必讓學(xué)生中規(guī)中矩地坐在課桌前閱讀，而是讓學(xué)生在開放的閱讀環(huán)境中進(jìn)行閱讀，學(xué)生們可以小組圍坐在一起閱讀，也可以根據(jù)自己的意愿選擇站著讀書或者坐著讀書。同時(shí)，班主任要讓學(xué)生參與到閱讀環(huán)境的營造中，鼓勵(lì)學(xué)生精心布置閱讀教室，讓學(xué)生能夠在干凈整潔、舒適的環(huán)境中閱讀。另外，班主任應(yīng)該和家長溝通，讓家長對學(xué)生閱讀習(xí)慣的培養(yǎng)有正確的認(rèn)識，并支持學(xué)生的閱讀，為學(xué)生營造良好的家庭閱讀氛圍。這樣，才更有利于學(xué)生良好閱讀習(xí)慣的養(yǎng)成。班主任不要逼著學(xué)生閱讀，而是通過為學(xué)生營造溫馨、舒適的閱讀環(huán)境，引導(dǎo)學(xué)生積極、自覺、主動地進(jìn)行閱讀。

四、讓學(xué)生適量、持之以恒地閱讀

閱讀不在多而在精，班主任要求學(xué)生閱讀的篇目不一定要很多，但在閱讀質(zhì)量上一定要有保證。閱讀量過多，學(xué)生不一定能完全消化，并且容易對閱讀產(chǎn)生厭煩情緒。“三天打魚，兩天曬網(wǎng)”的閱讀也是不可取的，凡事貴在堅(jiān)持，班主任要經(jīng)常提醒學(xué)生們堅(jiān)持閱讀。制訂讀書計(jì)劃對于學(xué)生堅(jiān)持閱讀是非常有幫助的，在閱讀初始階段，班主任可為學(xué)生制訂長期的閱讀計(jì)劃，讓學(xué)生分階段完成閱讀任務(wù)。例如，將規(guī)定天數(shù)內(nèi)需要完成的總閱讀量，分解到每一天，學(xué)生就需要每天完成半個(gè)小時(shí)到一個(gè)小時(shí)的閱讀量。班主任還可以鼓勵(lì)學(xué)生堅(jiān)持寫閱讀日記，讓學(xué)生摘抄優(yōu)美語句并進(jìn)行賞析，這既能調(diào)動學(xué)生的閱讀興趣，又能讓學(xué)生逐漸養(yǎng)成賞析文章的好習(xí)慣。經(jīng)過這樣長時(shí)間的訓(xùn)練，學(xué)生的閱讀速度和閱讀效率均能得到提高，從而養(yǎng)成良好的閱讀習(xí)慣。

總之，良好的閱讀習(xí)慣對學(xué)生的終身發(fā)展有著巨大的影響。班主任應(yīng)該重視培養(yǎng)學(xué)生的閱讀習(xí)慣，幫助學(xué)生提升綜合素質(zhì)。要培養(yǎng)學(xué)生良好的閱讀習(xí)慣，班主任在工作中不僅要宣傳閱讀的重要性，還要以身作則，博覽群書，靈活自如地運(yùn)用知識。這樣，班主任才能夠讓學(xué)生在實(shí)際行動中養(yǎng)成良好的閱讀習(xí)慣。班主任要做學(xué)生的良師益友，要授人以魚，更要授人以漁，讓學(xué)生通過養(yǎng)成良好的閱讀習(xí)慣來提升自我、發(fā)展自我。

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