班級管理“三部曲”

魏國一

班級是學校教育教學的基本單位，班主任是聯系學校和班級的橋梁和紐帶，是班級的領導者、組織者和教育者，在學校的管理工作中起著舉足輕重的作用。而班級管理是一門復雜的藝術，它能折射出一個班主任的睿智，體現班主任的道德修養、文化修養以及駕馭事態發展的能力。班主任除了有愛心、耐心和責任心之外，更重要的是要有一套行之有效科學的管理方法。筆者在長期一線班主任工作中摸索出了班級管理模式，要求班主任做到：曉之以理，動之以情，導之以行的人性化的管理模式，在實踐中事半功倍，收到較好的效果。

一、曉之以理

情感是溝通師生的橋梁，寬容是師生融洽關系的紐帶。融洽和諧的師生關系是班主任做好班級管理工作的前提。現在大多數學生從小嬌生慣養，過分的溺愛造成孩子自私任性，自我約束能力較差，犯錯誤不是偶然的，如早上姍姍來遲，上課時左顧右盼，心不在焉，下課時大喊大叫，追逐打鬧。作業完成任務龍飛鳳舞，浮皮潦草，不能及時上交作業，拖拖拉拉，作文不去嘗試自己寫作，抄書抄報等。對于這些特殊的問題群體，把犯錯誤當成了家常便飯，是班主任最棘手的事，通常會采取非常的措施，小到批評教育，大到聲色俱厲地訓斥，還變相體罰，抄生字，搞衛生，甚至于棍棒相加。即使教師本著教育的觀點出發，有良好的出發點，但是對于這群思想單純、青澀的特殊的群體來說，他們很難理解教師的良苦用心，以為教師橫挑鼻子，豎挑眼，和自己過意不去，長期已久，就會心生怨恨，師生關系極度惡化，給班級管理帶來不安全、不穩定的因素。如果我們從兒童的視角出發，換位思考，站在兒童的位置去思考，或許就會用理解的，寬容的心態去包容這些錯誤，會是一種行之有效的方法。在學生出現過錯時，曉之以情，循循善誘，多疏導、少堵截，多了解學生，多接近學生，多聽聽學生的心聲，用包容的態度、寬容的心去真誠地面對學生，用自身人格魅力潛移默化地去感染學生，給學生提供充裕的時間，讓其幡然醒悟，有認識錯誤，改正錯誤的機會，尊重了其人格，呵護了其自尊心，讓學生在真誠的溝通的基礎上，消除了與教師的隔閡，循序漸進的認識錯誤，改正自己的錯誤，形成良好的性格、健全的人格。班主任的工作自然達到事半功倍的效果。

二、動之以情

動之以情，顧名思義就是用真情去喚醒，打動學生。長期以來，我們受“嚴師出高徒”的傳統思想的熏陶和感染，認為管理好班集體就要狠抓制度嚴格管理，用制度來約束學生的言行舉止，俗話說“不以規矩不能成方圓”，然而制度化的冰冷撕裂了溫馨的師生關系。學生作為一個有自身鮮明特點的個體，由于長期受家庭環境的影響，逐漸形成的生活習慣，知識的構建能力都不一樣，作為教師要做到一視同仁，以每個學生有長足的進步和發展為基礎，培養所有學生的創造性為職責，并將其深深的融入教育教學實踐中去，與學生建立和諧融洽的關系。雖然學生作為個體的存在，品德有優劣之分，智力也有高低之分，情感價值觀也不盡相同，但是他們活躍、感情豐富、可塑性非常強，因此作為班主任要尊重學生的個性特點，呵護其新奇獨特的想法，重視孩子獨特的感受，存在觀點、問題的分歧時要在相互尊重，平等的基礎上展開對話，及時地掌握學生的思想動態向。認真地傾聽他們的心里話，為他們排憂解難。師生之間用心去交流，要用自己的真心去感化、融化學生的心，使學生吐露心扉，使雙方產生情感共鳴，以實現師生關系的和諧發展。

三、導之以行

導之以行指的是以身作則，率先垂范，這是做好班主任工作的保證。教師舉手投足，一言一行就是最好的鮮活的教材，在學生面前，每一個教師都應該是一面旗幟，都應該是學生的楷模，班主任老師更是如此。而學生具有天然的向師性，純真、活潑，可塑性很強，給他們樹立什么榜樣十分重要，如果用正面的典型給他們做榜樣，就可以激勵他們向積極的方向去努力。教師用自身榜樣示范為學生做好表率，長期的耳濡目染能潛移默化，形成良好的性格和品行。長期以來，廣大教育工作者肩負著育人的職責和重任。要育好人，必須先樹立自身的形象。雖然榜樣的力量是無聲，卻是學生良好行為習慣的典范，是行為規范化的模式。榜樣是活的教科書，具有生動、形象、具體的特點。如：在遵守紀律方面，多給孩子樹立身邊的榜樣，挖掘每個孩子身上的優點及時樹立典型，孩子們都有爭強好勝心理，就會不由自主地以他們為標準要求自己，養成嚴格遵守紀律的習慣。榜樣還有矯正作用，它像一面鏡子，可以使學生經常對照檢查，改正自己的不良行為。當然，一名好的班主任要樹立服務意識，有敏銳的觀察能力，良好的溝通能力，能察言觀色，及時發現班級出現的問題，耐心的幫助學生解決生活上的，學習上的種種困難，多表揚，多激勵，用愛心點燃孩子們內心的火花，用愛去蕩滌學生的心靈，使他們健康的成長。

總之，班主任面對青澀的學生，折翅的這群天使要用愛去愈合他們的傷口，用博大的胸懷去包容孩子的錯誤，用高尚的人格去感染他們的心靈，讓他們重新飛上藍天，變做天使。

編輯 岳松偉