優化小學語文作業設計的研究與實施

郭燕霞

摘 要：眾所周知，語文作為實踐性較突出的一門學科，可以從多方面培養學生獲取和處理信息的綜合能力，而作業可以說是學習和運用之間的一座重要橋梁，既能促進學生能力情感各方面的協調發展，還能帶給教師在教學過程的反饋信息。對小學語文作業進行優化設計，一方面可以改善學生們的學習體驗，另一方面還能更好地幫助語文的學科建設。

關鍵詞：小學語文；作業優化設計；研究

小學語文作業按當下的情況來說基本無法發揮其積極作用，反而變成了小學生的重擔，家長的煩惱。因此優化小學語文的作業設計勢在必行，下面本文將研究、探討當前作業存在的問題和優化設計思路。

一、小學語文作業設計所存在的問題

當前飽受詬病的課業負擔太過沉重的問題的主要原因就是課堂內外作業的繁瑣乏味，這些作業不僅數量多，而且作業質量也得不到保證，學生們為了寫完作業而去寫作業，個體差異性沒有得到體現，不說效率上難以提升，失去了作業本身的意義。學生缺乏興趣、動力和協作解決問題的能力，真正的有針對性和探索性的卻寥寥無幾。在這個實踐過程中，很多小學生不經過思考，單純地應付，教師也無法及時得到反饋，只能簡單地檢查任務是否完成。

在這種情況下，語文作業基本上不可能實現對學生的積極影響，還造成了適得其反的效果，學生的個性發展和主觀意識受到了壓制，教學質量和效果勢必會受到影響，因此，語文作業的優化設計更顯得尤為重要。

二、優化小學語文作業優設計的思路

（一）提升內容的趣味性

“興趣是最好的老師。”在新課程改革頒布實施的《義務教育語文課程標準》里，非常鮮明地提出小學語文課上與課下教育的著力點都是與學生的相關的興趣，從另一方面來說，小學生本來就是一個特殊的群體，教育的過程要更加注重學生的接受能力，讓學生能在一個愉快的環境中掌握知識技能。所以，在小學語文作業的優化設計中，教師可以依據教學實際和學科特色，有針對性的布置一些寓樂于學的探究型作業，讓學生感受到學習和探索語文知識的快樂。

（二）尊重學生的差異性

世界上的每個人都不是完全相同的存在，學生之間也有很明顯的個體差異。在教學過程中，教師們應該學會尊重學生們的個體差異，善于找尋他們的優點和長處，協助他們開發自己的潛能，循循善誘，進而創造出一個能發揮優勢、凸顯個性的學習教育環境，最后達到學生們積極主動地學習語文的目的。因此，布置作業時，要更加注重作業與不同個體的匹配度，每個人可以有不同的作業，讓他們每次完成作業后都有自己的收獲，同時個人素質能力也可以得到發展。比如說，在人教版的五年級上冊的《小橋流水人家》課程學習后，可以設計幾個不同的問題，比如，找出文中你感興趣的兩種或以上的生物，并詳細敘述它們有什么特點；找出文中你覺得優美的一段話，并進行仿寫；你想象中的小橋流水人家應該是怎么樣的情景等等。這樣難易程度不一，學生根據自己能力自行選擇，滿足不同成績的學生的需求。

（三）注重同學的協作性

我認為需要單人完成的作業是必須的，但是當今社會不是一個個人英雄主義的社會，而是一個團結奮進、共謀發展的社會，所以，教會學生們合作討論和解決問題是非常重要的一環。更多的設置小組、團隊作業，在完成作業的這個過程里，每個人的想法都能得到交流與思考，看待問題的角度也會更多，個人思維的拓展也會更好，最終的結果也會更加的科學。如此一來，個人的潛能與合作的精神都能得到鍛煉和發展。

（四）貫徹過程的實踐性

實踐出真知，所有的理論設計都需要在實施中檢驗，唯有在實施中獲得了準確、積極、有效的反饋，才能真正發揮出小學語文作業應有的效能和意義。為此，教師在作業設計時一定要與自己的實踐經驗相結合，充分地適應實際的需求，讓學生能從完成作業的過程中受益，能達到優化設計的目的。

（五）提升過程的鼓勵性

激勵評價是重要的一環，老師應在學生作業完成后，激勵使其樹立學習的自信心，評價使其全面地認知自身，促進其發展。具體來說，語文作業的優化設計應該構建成一個以鼓勵為主的綜合體系，先著手于學生的全面發展，注重培養和維護學生的學習積極性，為以后的學習發展奠定基礎。對于那些分層次布置得作業來說，只要學生能夠完成自己所選的相關任務，就應該被獎勵或者得到肯定。通過這樣，不僅能使學生鞏固在完成作業的過程中涉及的知識，還能學習到課外的相關知識，而且能使其保持學習的勁頭，不會輕易地被挫敗。

目前優化小學語文作業的設計工作的發展和進步已成為語文教育現代化的必然趨勢，教師要充分整合語文學科的教學資源，通過科學、理性的資源配置，結合優化設計的幾條思路來給學生布置語文作業，充分發揮語文作業的積極影響，保障小學生的綜合發展。

參考文獻：

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[2]蔡靜.小學語文“新概念作業”的設計與實施研究[J].語文教學通訊·D刊（學術刊），2016，1（9）：34-35.

編輯 馮志強