小學思想品德教育回歸生活化探討

陳洪錢

摘要：小學的思想品德教育就是為了培養學生的思想價值觀的一個教學科目，隨著素質教育逐漸的深入，當前的小學思想品德教育也應該做出一些改變，讓其能夠盡量的結合生活中的具體事例，從而使其能夠更好的在小學教學中發揮出作用，能夠幫助小學生建立良好的人生觀和價值觀之后使小學思想品德的課堂效率得到提高。對此，本文針對當前小學思想品德教育中存在的問題進行了分析并提出了相關的策略。

關鍵詞：小學思想品德；生活化探討；策略

由于小學思想品德教育作為小學教學中的特殊組成部分，其教學主旨并不僅僅是為了提高小學生的學習成績，而是為了培養學生的思想水平與道德價值觀，幫助小學生能夠建立健全其自身的綜合素養。并且隨著新課標的改革，在小學思想品德教育的過程中，要讓其回歸生活化，將學生的教學過程和生活階段緊密的聯合起來，讓學生在學習理論知識以后可以更好的去聯系生活，從而讓學生更加“接地氣”的同時還可以讓其能夠更好的規范自身的言行。

一、當前小學思想品德教學中的不足

在傳統的小學思想品德教學過程中，由于其教學方式過于單一，從而束縛了學生的思維與想象能力，不利于小學生以后的學習和生活，并影響其身心健康的發展。在當前小學的思想品德課堂上，其教學環境大多是對課本知識枯燥的講解，沒有添加進去對于生活的感悟，讓學生很難真正的去理解其講述的真實含義，就導致學生對于思想品德學習提不起興趣。在學生學習思想品德的時候，其基本都是在室內對學生去教授一些思想道德方面的知識，讓學生感受不到其實際的學習意義，在這種教學方式下，會使學生缺少一些實踐機會，影響他們思想品德教學的趣味性。長此以往就會讓師生之間缺乏交流，一直是老師在課堂上講，學生在下面聽，缺乏一些必要的互動環節就容易導致課堂的氛圍過于壓抑，沒有真正的將理論與實踐結合起來，成為對學生進行理論知識的灌輸，這樣的教學模式就會導致課堂學習效率低下。

二、生活化在小學思想品德教育過程中的應用策略

1.對傳統的教學手段進行創新

思想品德的教育離不開生活，而傳統的教學過程并沒有認識到這一點，所以其課堂氛圍和教學方式很不利于學生的學習，所以要想提高學生的思想品德能力，使其課堂學習效率提高，就要求老師能夠緊隨新課標的腳步，對現有的教學模式進行創新。不僅僅是要對學生進行教材上的理論知識講解，還應該將生活中的實際情況結合到教材中去，讓學生具備動腦的能力，通過其自主的去進行思考以及對情景教學的運用。就可以讓學生更好的接受到思想品德的知識，加深他們的理解程度，所以老師就應該對傳統的模式進行改變，注重學生的主導地位，自身做好輔助教學的工作，讓思想品德走入到生活中去，培養學生的自主學習能力。讓學生能夠感受到思想品德的趣味性，對其產生學習興趣，改變學生對其的認知。確定學生的主導地位以后，老師就不會再有那種高高在上的感覺，能夠加強學生與老師之間的溝通交流，形成融洽的課堂氛圍，讓學生感受到該學科學習充滿了樂趣與輕松，有利于學生對于知識的理解和吸收讓學生能夠在更加和諧的氛圍下進行學習，對學生的學習過程有很大的幫助。

2.將生活中的實際例子更好的貼近教材

教材作為教學的主要載體，其重要性不言而喻，在小學生進行思想品德學習時，教材是其能夠接受理論知識的基本，能否使學生接受更多的思想品德知識就是看對教材的利用是否合理。然而在對教材利用的過程中，也要保證教材的使用方法，由于小學生的年級很小，所以如果對其按照教材中的知識不加修飾的傳遞給學生，他們對于這這些很難充分的接受。所以當前老師在教學的過程中，應該把教材作為教學的一種工具，然后結合實際對教材內容進行創新，并適當的對教材合理的改變，從而使思想品德教學能夠發揮出更大的作用。在對學生思想品德教學的過程中還應該順應時代的需要，基于時代的現實理念對教學方法進行研究和創新，從而培養學生的綜合素質。老師在教學的過程中也不應該忽略課外環境對于學生思想品德的培養，運用教材中的知識點來對學生進行課外實踐的拓展，實現教學方法的多元化。例如：在對學生教學《生產與生活》的過程中，就可以從手機的變化史來為學生講解，為學生講解當前的手機形式，學生所接受的大都是各種高新的手機種類，當代的小學生對于以前的一些手機種類是很難理解的，傳統的“大哥大”以及一些小靈通和黑白屏手機以及彩屏的非智能機。老師可以通過收集或者運用多媒體技術來為學生展示手機的變化過程，可以讓學生更加直觀的感受到生活的進步。

3.豐富課堂的教學內容

因為小學生接收到思想品德知識都是來源于教材，所以想要學生能夠接受更多的專業知識就應該加大對教材的研究力度，使小學思想品德的教材內容更加的豐富，在老師進行深入挖掘的過程，還需要對課堂知識進行拓展，讓學生能夠感受到教材內容的豐富。滿足學生的好奇心，讓學生能夠有一種身臨其境的感覺，從而讓學生的思想道德品質受到更好的熏陶，使其養成正確的人生價值觀。老師就應該在教學的過程回歸到生活過程中，可以組織一些實踐活動，來加深學生對于思想品品德學習的感悟能力，例如：組織學生去一些養老院慰問孤寡老人，陪那些老人聊聊天，做一些簡單的事情，讓那些缺乏兒女關愛的老人可以感受到一些更加鮮活的生命力。使學生感受到自身的價值，還能夠通過老人講解的一些以前的故事來增加學生的見聞，讓學生更好的感受到上一個時代的溫暖，與幫助別人后的快樂，培養學生的基本思想品德素養。

結束語：總之，隨著時代的不斷進步，對于學生的思想品德要求也不僅僅是從成績上體現出來，而是表現在各方各面，讓學生在進行學習的時候將自己學到的知識運用到實際生活中去，就有利于建設新時代社會主義文明國家。

參考文獻：

[1]宮海洋.小學思想品德教育回歸生活化探討[J].科技創新導報，2015（13）：113-114.

[2]張明海.小學思想品德教育回歸生活化探討[J].新課程·上旬，2016（6）：29-29.

[3]邊愛新.回歸生活，讓小學思想品德課充滿活力——關于小學思想品德課生活化探索與思考[J].學苑教育，2017（3）：94-95.

（作者單位：浙江省義烏市上溪鎮黃山小學322000）