走出矯揉造作的作文誤區

劉勝華

摘要：學生寫作文，一味追求新聞角度上的典型性，一味追求政治意義上的時代特色，矯揉造作，不但不能引起讀者的好感和共鳴，反而使讀者心里不自在，通過病例分析，找出病理，找到改正的方法，文才能大進。

關鍵詞：作文；矯揉造作；故弄玄虛；誤區

有些學生寫作文，在選材上一味追求新聞角度上的典型性，立意上一味追求政治意義上的時代特色，扭捏作態、自作聰明、矯揉造作，其結果不但不能引起人的好感和共鳴，反而使人心里不自在，故揭其病癥，探明病因，找到改正的方法就成為一種必須。

病例之一：表達故弄玄虛

1.成串的排比句。有學生寫《我的家鄉》，一開頭就是一連串的排比句“我的家鄉既沒有西子湖畔令人神往的自然風景，也沒有古城西安馳名中外的歷史古跡；既沒有現代城市令人眼花繚亂的高樓大廈，也沒有西北邊陲聞名遐邇的珍品異產……”。

2.無節制的發問，也是病癥之一。如有學生寫《我的一位老師》開頭云山霧海之后，進入正題，就寫道“你知道我小學時的語文老師嗎？你知道她是怎樣給我們上語文課的嗎？你又知道她是如何關心我們的生活的嗎？你還知道她平時的衣食住行嗎？”

3.濫用時間狀語也是一些同學的慣用手法，如寫《母親》，有學生就如此聯想“當……的時候；當……的時候；當……的時候；當……的時候；……我想起了我的母親。”

病理分析：在這些學生的心里，無非是想把作文寫得有一點文采。于是就：一、生吞活剝地模仿名家，甚至在學習課文時，注意力就集中在熟讀或背誦這種句子上，目的是以備套用；二、把語言練習的重點也自覺不自覺地轉到了刻意營造這種“不同凡響”的句子上，作文時甚至也不考慮其是否必要；三、以自己之心揣別人之意，認為直我感覺良好的東西必定能受到他人的青睞。總而言之，這是一種嘩眾取寵的投機作法。

矯治方法：寫好一篇作文，如果在表達方面自我感覺尚好，那么建議先試試自己有沒有在大庭廣眾之中朗讀的勇氣，假若沒有，那么或許就是怕暴露了故作姿態的隱病，這時，就要對自已感到心虛的地方毫不否情地砍掉；如果有念給別人聽的勇氣，那么就應該從別人的反應中收集各種信息，并請堅信，尤其是讓別人感到好笑和不自然甚至不好意思的表達，那一定是失敗的，因此也就需要有毫不心疼地舍棄它的決心。當然，在寫作過程中一定要先求明白通暢，再求生動華美的邏輯思想；說話要開門見山，文風應樸素自然，自己已經意識到是形同虛設的東西，就決不要寫進作文，也決不要指望別人會感到津津有味。

病例之二：材料熟俗不堪

有的學生寫《一件小事》，總愛編一個在大雨中扶老大爺或老大娘走過一段泥濘之路或者在公共汽車上給病人、孕婦讓座且沒有留名的故事。如果出一個《我的老師》的題目，那么幾乎是普遍的，高中學生寫初中、小學甚至是幼兒園時的老師，初中學生寫小學或幼兒園時的老師，其原因就是便于編造。內容不是寫半夜一兩點甚至通宵達旦寫教案改作業，就是寫帶病上課甚至跌倒在講臺上；不是自己犯了錯誤害怕批評而老師恰好沒有批評，就是寫自己想來應該受到表揚而老師恰好沒有表揚，當然，現在都認識到了老師當時的“良苦用心”。如此等等，不一而足。

病理分析：犯如此熟俗之病的原因，大概不外乎三點：一，平時留心不足，沒有生活積累，甚至連自已曾經有過深刻體驗的材料因為沒有通過筆記等銘刻于心，所以只得臨時抱佛腳去編造；二，對“典型”的認識不足，覺得典型材料就是不同尋常的材料，要么是離奇故事，要么是偶然事件，要么就得包含一個明顯的“重大意義”，要么就得使讀者“難以想象”；三，存有僥幸心理，認為這一類事情在別人身上發生過，那么加之于自己或自己周圍人的身上也不會被懷疑；別人寫過且寫得十分真實并受到過好評，那么自己寫出來也該有真實感也該能得到好評。

矯治方法：寫作文時應當是從自己深有所感或最能體現人物自身持點的事情中去提煉“思想”，而不是預先制定一個“偉大形象”，再挖空心思找“典型事件”去表現。只要對生活感興趣，那么生活就不會虧待你，寫出的作文自然也不會受到冷遇。作文寫成以后，還要多與其他同學進行交流。有些材料自己寫時覺得新鮮，但有可能還有很多同學追求新鮮也“追”到了同一處，因為同學的生活圈子很近似，思考水平也差不多，當許多人在此“撞車”時，就應毫不猶豫地自我否定，任何“壯舉”的泛濫在新聞上或許有轟動效應，但在寫作上卻最易讓人厭倦反感。

病例之三：立意趨時附勢

主要表現有：一、與時事政治掛勾。“改革開放”時代，不論寫什么事寫什么人講什么道理，如果是可褒的，那么就總愛寫“在改革開放的今天，不是更需要這種……嗎”這類話；如果是該貶的，那么也喜歡寫上“改革開放的春風已經吹遍大江南北，難道還應該如此嗎“一類句子。二、寫“運大理想”。最常見最露骨的語言形式是“為……而奮斗”或“為……而努力”。這種毛病屬于“表態迷”。

病理分析：出現這種現象的原因，第一是片面理解了“文章合為時而著”的意義；第二，因為多出現在結尾，所以可能是錯誤地理解了“卒章顯志”的“志”，把它當成一種“志向”去寫；第三，認為這樣寫才能表現出自己的認識高度和接受的靈敏度；第四，覺得這種“大”的東西人們很難進行否定，于是抱著一種“狐假虎威”的心理，以大話唬人。

矯治方法：一、要大量閱讀中外優秀的短文小品，從實際的文章中去體會作文之法，而不是從所謂的文章作法中去尋找捷徑。二，要把精力集中在人物或事件本身的描述上，把自己的傾向性或鼓動性的東西滲透在其中，少設計畫外音，少在結尾“點睛”。三、有必要點化材料，明確立意時，也應堅決回避“上綱上線”或“面向未來”式的作法，從小處從實處入筆，點到為止。四、給自已思想解禁，不要過分追究立意上的思想積極和現實意義的偉大，應全力想辦法如何能恰如其分地反映自已的真心實意，真情實感。其實，表面上看來沒有什么大意義但卻妙趣橫生的文章，無意義也是積極健康的。

中學教育是育人的關鍵時刻，要老老實實做人，必須老老實實為文；不要因辭害意，更不要因文害人。要在文風中透出你人品的影子，要用你的人格去寫文章。只有如此，文才能大進，人亦才能大進矣。

（作者單位：湖北省仙桃市長埫口鎮初級中學433024）