淺談學生個體差異與體育課的自主教學性

劉瑤

摘要：每一個學生都有自己的特征，這種個體差異會為教學工作帶來困難，但也為教學工作提供了更多的選擇，能使課堂教學增添更多的趣味。教師要針對學生的個體差異，針對性的選擇教學方式，讓學生能夠充分調動主觀能動性，有效開展自主教學。本文對體育課程當中學生的個體差異與自主教學進行簡要分析。

關鍵詞：學生個體；差異；體育課；自主教學

體育教學中要正視學生的個體差異，很多學生在某一個項目上表現出來弱勢，但是在其他體育項目當中這種弱勢便會明顯的減少。教師要引導學生積極開展自主學習，以自己的興趣和實際身體情況，選擇最為適合自己的體育活動，從而在積極主動的參與過程中，提高自身體育能力。

一、開展個體差異與體育課自主教學的意義

傳統體育教學具有高度的計劃性與組織性。例如，田徑教學中教師開展技能教學時，需按照教學的要點和推進流程設計整個教學過程，這就能在教學計劃實施的過程中，實現教學的有效性。教師在進行示范講解的時候，學生只能做機械模仿，但是師生之間的交流較少，所以整個教學情況把控不足，只有簡單的信息傳遞，學生沒有更多獨立學習的時間，使教學的實施目標不清晰。但是在教學的時候按照統一的教學步驟實施教學活動，會有部分學生不能緊跟教學進度，導致教學信心缺失。體育新課程能對競技化的教學體系進行改變，也能強化教學的內容與學生生活之間的聯系，在關注學生興趣與經驗的同時，能讓學生養成終身進行體育學習的良好習慣，以改變學習內容與學生現實生活脫節的情況。教學活動期間致力于提升學生的主動性與積極性，也要更好的培養學生的體育學習興趣。其實對于青少年而言，體育興趣是他們體育學習積極性的重要表現，在素質教育活動全面實施的今天，培養學生的體育意識十分必要，讓學生具有主動參與體育鍛煉的良好意識，對學生今后的身心健康發展而言意義重大[1]。

二、探究學生個體差異與體育課的自主教學實行的有效方法

1.激發學習動力

教師要引導學生積極開展自主探究。首先，教師要在課堂教學當中，結合教學目標對學生提出活動要求，學生開展自主思考，尋找有效開展活動的方式，從而通過學生自主完成活動的過程，提高學生的能力，以活動的方式激發學生參與體育知識學習的動力。其次，當課堂活動結束之后，教師要對學生的活動成果進行總結，讓學生能夠對活動過程中有不足進行清晰的了解，并對活動當中所展現出來的創新能力有深入理解，在以后的學習當中不斷提高創新能力和創新思維。例如，在進行耐力跑訓練時，女生普遍對于這一項目非常反感，因此教師需要加以積極引導。首先提出目標任務，讓每一個學生都按照自己所能夠承受的身體強度完成1000米跑，不進行時間要求。其次，教師要向學生表明這項活動的教學目標不僅是要鍛煉學生的耐力，同時也是讓學生提高自身吃苦耐勞的精神，讓學生能夠提高自身意志力。教師要給予學生足夠的時間讓學生進行討論，找出如何完成這項活動方法。在討論的過程中教師可以給出自己的意見，例如采用越野跑或者變速跑等等。為了提高學生的參與性，讓學生得到足夠的動力，教師可以在校園內設置一些標志，讓學生在校園當中進行尋找圖標的比賽?；顒娱_始時，教師要讓學生自由尋找，以學生尋找到的圖標的實際數量決定是否將其余圖標的大概方位提示給學生，讓學生在這種游戲的模式下得到足夠的學習動力[2]。

2.主動探究

教師在教學指導下開展教學活動，需要在教學目標的確立下，指導教師進行思考討論練習，然后在教學啟發完成后，在進行練習，以獲得較好的教學效果。例如，在籃球課練習中，若單獨的進行傳球和接球是非?？菰锏?，所以教師可以開展有趣的趣味籃球活動，讓學生在活動自己找尋籃球接球和傳球的技巧，并自己思考如何能將這種技術融入到籃球練習中。學生在進行籃球了活動的時候，自己開展“Z”字的傳球路線和聽球反應傳接球的方式，通過分組練習中，每組都總結一定的方法，然后各個小組之間開展競技賽，以更好的調動學生的學習興趣，并使學生明確自己的能力水平。在此階段中，為讓練習更符合實際需求，就要讓學生的個性化能力得到發展，從而以提升學生的體育創新能力。

3.主動學習

教師可以給予學生足夠的時間和空間，讓學生開展自由鍛煉。首先教師要引導學生造成自己最為感興趣的體育活動，確立學生的學習目標。之后，教師要組織學生，讓學生以興趣小組的形式研究如何開展練習。在學生自主活動的過程中，教師要對學生的活動方式，以及技巧使用規范等進行指導人，讓學生能夠高質量地完成練習。例如，教師可以將提高敏捷性和反應能力做為教學目標，讓學生自由設計練習方式。男生群體普遍會以足球、籃球比賽的活動為主，女生群體當中則會以乒乓球之類的活動為主。這些活動都是學生在思考之后根據自身興趣所選擇的，因此當活動確定之后，開展的過程中便會非常的順利，學生將會非常積極主動地投入到學習當中。這種教學形式能夠將興趣教學、自主探究等等有效教學模式相結合，讓學生充分調動自身積極性，在體育活動當中更好地將自身潛能調動起來，在積極參加的過程中得到更好地鍛煉自身體育技巧，讓學生的身體素質得到提高，讓學生的體育能力得到提高。學生在體育活動當中得到了快樂，便會更加積極主動地投入到體育鍛煉當中，形成終身體育意識[3]。

結束語：體育教學的主要目標是讓學生具有終身進行體育鍛煉的意識，所以體育課程教學中學生需要具有自我鍛煉的能力，更要具有自主學習的素養。新的課程標準下，要求教學不能僅停留在表面，更要在教學方法上給予適度的指導，爭取給學生一定的學習自由度，使學生有更多的機會去發現、探索，從而能突出學生的主體性，也能發展學生的個性，進而讓學生的創新能力不斷地深化。

參考文獻：

[1]房春華.差異化游戲活動在初中體育與健康教學中的應用[J].考試周刊.2014（23）：45-47

[2]朱燕紅.如何在體育教學中關注學生的個性發展[J].好家長.2015（30）：78-79

[3]陳恩來.關注個體差異，促進學生發展——新課程背景下的初中體育差異性教學初探[J].新課程（中）.2015（30）：78-79

（作者單位：江西省撫州市黎川縣黎川一中344600）