論高中歷史的學(xué)習(xí)方法

楊偉

摘要：歷史是記載和解釋人類漫長(zhǎng)歲月的一門學(xué)科。通過研究歷史，可以映射到當(dāng)下社會(huì)，引發(fā)社會(huì)思考，所謂以史明鑒正是如此。人類的歷史漫長(zhǎng)且多元化，如何從中“取其精華，棄其糟粕”，這是每一個(gè)學(xué)歷史的人所應(yīng)該做的。高中歷史是在初中歷史的基礎(chǔ)之上進(jìn)行更加細(xì)致深入的學(xué)習(xí)，讓學(xué)生更加全面的了解史實(shí)，認(rèn)知?dú)v史，尊重歷史，將歷史記錄傳承下去。

關(guān)鍵詞：高中歷史；學(xué)習(xí)技巧

在我國傳統(tǒng)的課堂上，教師是知識(shí)的傳輸者，運(yùn)用填鴨式的教育，一味地灌輸知識(shí)。殊不知這種方法事倍功半，教師講的口干舌燥，學(xué)生聽得也是無精打采。課堂效率大大低下。而根據(jù)新課程標(biāo)準(zhǔn)，教師應(yīng)該充分發(fā)動(dòng)學(xué)生的積極性，讓學(xué)生學(xué)會(huì)自主學(xué)習(xí)。從要學(xué)習(xí)變?yōu)橄雽W(xué)習(xí)，從被動(dòng)變?yōu)橹鲃?dòng)。教師應(yīng)該變?yōu)檩o助教學(xué)的角色，為學(xué)生排憂解難，在大多數(shù)學(xué)生的歷史學(xué)習(xí)方法中，死記硬背是最笨最累的方法，卻也是能起到一定作用的。然而，想要在歷史學(xué)習(xí)中拿到高分，光靠死記硬背明顯是不夠的。有些學(xué)生不愿吃苦，覺得死記硬背是一件非常費(fèi)腦筋的事情，下面就來介紹一些使大多數(shù)學(xué)生受益匪淺的學(xué)習(xí)方法和技巧。

一、課前預(yù)習(xí)，通讀課本，標(biāo)注內(nèi)容

課前預(yù)習(xí)的重要性在此不必多說，這在所有學(xué)科的學(xué)習(xí)中都受益匪淺。預(yù)習(xí)不僅僅是把課本瀏覽一遍，更重要的是將課本上的內(nèi)容通過自己的預(yù)習(xí)進(jìn)行標(biāo)注，把自己看不懂的或者自己認(rèn)為特別重要的知識(shí)進(jìn)行標(biāo)注，然后在老師上課講解的時(shí)候著重來聽。找到重點(diǎn)，學(xué)習(xí)才會(huì)事半功倍，學(xué)習(xí)效率也會(huì)大大提升。歷史的學(xué)習(xí)中，課前預(yù)習(xí)可以讓學(xué)生對(duì)將要講述的事件做一個(gè)初步的了解，也對(duì)上課要學(xué)的知識(shí)有一個(gè)初步的印象，這樣的話上課老師講述的時(shí)候就會(huì)印象更加深刻。

二、上課認(rèn)真聽講，記筆記，跟著老師思路走

上課時(shí)間雖然只有短短的四十幾分鐘，但是如果跟著老師的思路走，再充分利用上課時(shí)間，真的能學(xué)到很多東西。在預(yù)習(xí)的過程中，我們已經(jīng)對(duì)課本有了一個(gè)初步的了解。所以老師講課時(shí)，更能加深我們對(duì)知識(shí)的印象，學(xué)的知識(shí)也會(huì)更加扎實(shí)。在老師講授知識(shí)時(shí)，如果能認(rèn)真記下筆記，學(xué)習(xí)的效果會(huì)更好。在課下學(xué)生看著筆記就能回想起上課老師所講授的內(nèi)容，這真的是一個(gè)非常棒的方法。

三、不定期的復(fù)習(xí)學(xué)過的知識(shí)

上課學(xué)過的知識(shí)回去之后不復(fù)習(xí)，可能你只能記的了一天；上課學(xué)了當(dāng)天課下還復(fù)習(xí)了，可能你能把這些知識(shí)記三天；上課學(xué)了，當(dāng)天下去后也復(fù)習(xí)了，然后再不定期的對(duì)學(xué)過的知識(shí)進(jìn)行系統(tǒng)的復(fù)習(xí)，可能你就會(huì)把這些知識(shí)記到考試的時(shí)候。勤能補(bǔ)拙，這句話說的一點(diǎn)也沒錯(cuò)。多記幾遍，記得自然就會(huì)更扎實(shí)。誰都知道，在考試之前，一個(gè)學(xué)生是不可能把時(shí)間都用在復(fù)習(xí)歷史上的，平時(shí)多努力一些，到考試的時(shí)候也會(huì)更輕松一些，給其他的學(xué)科的學(xué)習(xí)爭(zhēng)取到更多的時(shí)間。

四、學(xué)會(huì)進(jìn)行知識(shí)串聯(lián)

歷史是具有時(shí)間與空間上聯(lián)系的學(xué)科，我們可以抓住歷史線索，這線索之間就如網(wǎng)之綱，綱舉目張，基本的知識(shí)點(diǎn)一進(jìn)行串聯(lián)，所有的知識(shí)就會(huì)想目錄一樣清晰的呈現(xiàn)在學(xué)生的腦海。教師應(yīng)該教會(huì)學(xué)生把歷史中的時(shí)間，人物，地點(diǎn)，時(shí)間這幾個(gè)關(guān)鍵點(diǎn)相串聯(lián)，這是學(xué)習(xí)歷史最關(guān)鍵的一步。這是歷史課與其他課程最不同的一點(diǎn)，只有記住一點(diǎn)，以點(diǎn)帶面，所有的知識(shí)就會(huì)鏈接在一起。例如：以時(shí)間的推移為一個(gè)主要的線索，列出歷史上的大事編年表，以空間的轉(zhuǎn)移為次線索，按照一定的地點(diǎn)區(qū)域來劃分。等等。所以歷史的學(xué)習(xí)學(xué)會(huì)抓住線索，以線索進(jìn)行知識(shí)之間的連接，這是最重要的。

五、多做有研究性，有意義的試題

做課后習(xí)題是對(duì)學(xué)習(xí)內(nèi)容的鞏固， 所有學(xué)科的學(xué)習(xí)都要講求方法，做題也一樣。在課下做習(xí)題的時(shí)候，每種題都有自己的解題方法，俗稱“套路”。在解決各類題型時(shí)，學(xué)生要學(xué)會(huì)利用好答案，在做完題之后對(duì)照答案找好解題的關(guān)鍵點(diǎn)和答題的關(guān)鍵詞，因?yàn)榭荚嚂r(shí)判卷老師會(huì)根據(jù)答案中的采分點(diǎn)來給相應(yīng)的分?jǐn)?shù)，鍛煉會(huì)抓住關(guān)鍵點(diǎn)，這對(duì)于歷史的學(xué)習(xí)成績(jī)十分必要。

六、充分利用課外書籍，網(wǎng)絡(luò)媒體等方式擴(kuò)充自己的知識(shí)面

生活中我們離不開手機(jī)和網(wǎng)絡(luò)，也離不開書籍和報(bào)紙。在這些媒體的傳播中，肯定會(huì)經(jīng)常出現(xiàn)一些歷史時(shí)間或者即將被寫入歷史的實(shí)事。我們多了解一些也會(huì)對(duì)我們的學(xué)習(xí)有很大的好處，尤其是歷史的學(xué)習(xí)。在這個(gè)過程中我們可以完善我們?cè)谡n堂學(xué)習(xí)到的內(nèi)容，建立完整地知識(shí)體系，加深學(xué)習(xí)印象。我們不能總用歷史的眼光來看待世界，更應(yīng)該隨著時(shí)代的發(fā)展，結(jié)合現(xiàn)實(shí)用理性客觀的態(tài)度來看待世界。

在高中的歷史教學(xué)中，學(xué)生是主體，教師只能起到一個(gè)輔助學(xué)習(xí)的作用。在歷史的教學(xué)中，老師應(yīng)該根據(jù)不同學(xué)生的不同特點(diǎn)綜合制定教學(xué)方法，才能幫助每一位同學(xué)共同進(jìn)步。在進(jìn)步的同時(shí)，教師要讓同學(xué)認(rèn)識(shí)到，學(xué)習(xí)歷史并不簡(jiǎn)簡(jiǎn)單單為了考試過關(guān)，更重要的是培養(yǎng)高中生的一種心系天下的情懷。隨著時(shí)代的發(fā)展，歷史的重?fù)?dān)終將要交到當(dāng)代的高中生手中，學(xué)習(xí)歷史更是讓他們能挑起這個(gè)重?fù)?dān)。歷史的發(fā)展藍(lán)圖上，有光輝的一筆，也有恥辱的一頁，身為高中生，應(yīng)該發(fā)揚(yáng)這份光輝，同時(shí)銘記這份恥辱?？傆幸惶旒覈奈磥頃?huì)掌握在這些高中生的手中，不忘國恥才能振興中華。

參考文獻(xiàn)：

[1]姜有榮， 《內(nèi)化了的才是能力》學(xué)術(shù)期刊2013年5期

[2]陳家香，《高中歷史教學(xué)策略探析》學(xué)術(shù)期刊2012年24期

（作者單位：江西省黎川一中344600）