化學方程式教學的點滴做法

顏秉升

摘要：化學方程式是初中化學基礎知識的重要組成部分，是學生認識物質及物質間的變化、從量的方面去研究并得出化學反應客觀規律的重要工具?；瘜W方程式是簡約、濃縮的符號，具有簡明直觀、概括力強、表達確切等優點，它是學好化學的基礎。

關鍵詞：元素符號；化學式；化學方程式；自主合作探究

一、問題的提出

學生要想學好化學，就必須會寫、會讀化學方程式。而實際教學中，學生感到記憶困難，教師感到難教，化學方程式成為初中生學習化學的分化點，究其原因是元素符號和化學式的讀、寫不過關，對化學方程式的學習造成困難，并在一定程度上影響到化學的學習，我依托于化學課程標準理念，聯系自身教學實際，就化學方程式教學談談自己的淺見。

二、分散難點、循序漸進，巧記元素符號

化學方程式最基本的組成是用元素符號表示的化學式，只有先掌握并正確書寫元素符號，才能為化學方程式的學習奠定基礎。對于元素符號，學生過去沒有接觸過，但又是學生學好初中化學關鍵的一部分。學生對記憶元素符號感覺枯燥無味，特別難記，很零散，沒有規律。怎樣才能讓學生熟記并正確書寫元素符號呢？我在教學中先采取了一些超前措施分散難點，避免了后續學習元素概念時，大量元素符號一起呈現在學生面前，并要求他們一下子熟記，以致挫傷他們學習化學的積極性。為了分散難點，提高學習興趣，我從緒言課開始的第一節開始，就有計劃地給出一些元素符號。

例如，我將人教版化學教材上冊62頁常見的27種元素再增加鋰鈹硼三種元素，共30種元素，前20種元素按照元素周期表的順序，后5種元素符合金屬活動性順序，分成六組，編成如下的順序：氫H氦He鋰Li鈹Be硼B、碳C氮N氧O氟F氖Ne、鈉Na鎂Mg鋁Al硅Si磷P、硫S氯Cl氬Ar鉀K鈣Ca、鋅Zn鐵Fe錳Mn鋇Ba碘I、銅Cu汞Hg銀Ag鉑Pt金Au，有計劃合理布置給學生每兩天記憶一組，分散記憶，減輕學生負擔。

另外，還讓學生將30種元素符號和對應的中文名稱分別寫在一張卡片的兩面上，制成“元素卡片”，比賽誰找得又快又準。如任意同學之間可以隨時相互提問熟記每種元素，一人出示卡片中元素的中文名稱，其它同學說出它的符號，或者找出“含某個相同字母”的元素符號，也可以按中文名稱的偏旁“金”、“石”、“氣”分類。這種方法課堂和課間都可以進行，學生主動參與的次數較多，學習興趣濃，效果非常好，經過兩周的時間學生就全部攻克了元素符號書寫這一關。

對于教材中出現的一些物質的化學式，我結合元素符號進行有意識滲透，如氧氣（O2）、氮氣（N2）、水（H2O）、二氧化碳（CO2）、五氧化二磷（P2O5）、氦氣（He）、氖氣（Ne）、紅磷（P）、碳（C）、硫（S）、鐵（Fe）、鎂（Mg）等物質的化學式，為后續學習化學式及化學方程式的書寫打下堅實的基礎。

三、創設情景、探究規律，學會化學式的書寫

化學式是書寫化學方程式的關鍵，元素符號是通過化學式來鞏固，化學方程式是通過化學式來表示。對于化學式的書寫，要明確書寫規則，加強方法的指導和規范化的書寫訓練，在應用中鞏固提高。

化學式教學中，我先讓學生到黑板上板書自己熟悉的單質和氧化物的化學式，分下列五類書寫：Fe、Mg、Hg；He、Ne、Ar；P、C、S；O2、N2、H2；H2O、CO2、SO2、P2O5。然后讓學生歸納出所屬的物質類別，并找出各類別物質化學式書寫的規律，學生很快歸納出金屬單質、稀有氣體單質固體非金屬單質、的化學式習慣上用元素符號表示，而非金屬氣體單質的化學式是在元素符號右下角寫上表示分子中所含原子個數的數字，如“O2”，讓學生接著理解數字“2”的含義。氧化物中，氧元素的符號寫在后面，另一種元素符號寫在前面。

接著從學生熟悉的水分子H2O入手，提出問題，為什么水分子不是H3O或HO，而是H2O呢？引導學生認識到這與氧原子最外層的6個電子有關，再獲得2個電子才能使最外層形成穩定結，而每個氫原子最外層只有1個電子，所以只能是1個氧原子和2個氫原子結合形成H2O，接著觀察HCl、CO2、Fe2O3、NaCl的化學式，得出不同的化學式中原子個數比是不同的，它是由誰來決定的？學生經過小組討論，思考發現了原子個數比是由元素的化合價確定的。進一步引導學生分析得出元素化合價的實質，然后編成口訣熟記常見元素和原子團的化合價，通過小組內相互提問等多種形式來進行強化記憶。

四、自主、合作、探究，形成書寫化學方程式的技巧

學生是學習的主體，學生的學習需要教師的引導和幫助，學習新知識的創造性在課堂教學中，在化學方程式的教學中，我通過采用自主、合作、探究的方式來調動學生的學習積極性，培養他們學習上的主動性。

首先提出問題，如何表示出氫氣在氧氣中燃燒生成水的化學反應？學生討論歸納出了可以用文字、微觀粒子模型和化學式來表示化學反應，各有哪些優缺點？哪種表示方法更好？從而得出在國際上統一用化學方程式來表示化學反應，明確書寫化學方程式必須遵循的原則。對于化學方程式的書寫，配平化學方程式既是重點也是難點，為了解決大多數學生不會配平化學方程式這一問題，要充分利用好學生已有知識，如氧化汞分解、通電分解水的變化中各微粒間的定量關系微觀圖示及動畫演示，深刻體會質量守恒定律的含義。

為激起學生學習熱情，在課堂上要盡可能地采取讓學生進行板演、發言等方式來展示自己的成果，努力創設富有鼓動性和競爭性的情景，如競賽等多種方式，促使課堂充滿勃勃生機，通過自評、互評、教師評來促進全體學生的發展。

化學方程式既是化學學科的一項重要基本技能，也是化學基礎知識的重要組成部分?；瘜W方程式的教學不能急于求成，應采取“低起點，小步走”的策略，利于學生的終身發展，逐步深化學生對化學方程式的體會和認識。

參考文獻：

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[3]王國崢.“化合價與化學式”教學難點突破的策略，《中學化學教學參考》，2008，（6）：37-38.

（作者單位：遼寧省撫順市東洲中學113004）