如何提高小學語文朗讀教學的有效性

田潤儒

摘要：要提高小學語文課堂教學效率，教師就必須重視學生的朗讀訓練。在朗讀過程中，學生各方面的感官被充分調動起來，學生通過朗讀可以更加深入地理解課文，與作者產生思想共鳴，從而培養學生的語文素養。因此，在小學語文教學過程中，教師要重視朗讀教學，給予學生適當的朗讀技巧指導，培養學生的朗讀能力，使每一個學生都能在課文朗讀中有所感悟，有所收獲。

關鍵詞：小學語；朗讀教學；有效性提升

在小學語文的教學過程中，教師要特別重視對學生的閱讀能力的提高，而要實現這樣的教學目標，“讀”的過程必不可少。在教學中，教師不能忽略讀的重要性，要讓學生在讀的過程中獲得深刻的體驗，實現深度閱讀文本的目標。這里面所說的“讀”，不僅指對于文本內容的誦讀、朗讀，還指學生對于文本內容的品讀、精讀、深讀，讓學生在讀文本的過程中激活情感，產生共鳴，獲得深刻的體驗，構建高效閱讀的語文課堂。

一、制訂明確的朗讀目標

想要提高小學語文課堂朗讀教學的有效性，小學語文教師應當制定明確的小學語文課堂朗讀目標，目標就如同黑夜里的指明燈，它指導著小學語文教師的教學，因此，小學語文教師在讓學生朗讀之前應當明確朗讀教學的計劃，例如小學生朗讀完以后應當對文章的大概有所理解，然后識記文中的生字詞。再如，小學生對于文章必須能夠流利地朗讀，然后通過朗讀感受作者的思想感情?？傊?，缺乏朗讀教學計劃難以提高小學語文課堂朗讀教學的有效性，所以，作為一名小學語文教師，他們應當提前制定好課堂朗讀教學的目標，然后根據教學目標實現計劃的課前朗讀教學。

二、組織學生進行有層次的閱讀

小學語文朗讀教學是教學的重點，而在以往的教學中，教師對小學語文閱讀教學并沒有給予極高的關注度，導致學生對朗讀學習的興趣逐漸減弱。要想從根本上提升小學語文朗讀的有效性，則需要從改變教師的教學觀念層面著手，同時還需不斷優化課堂教學模式，從而確保小學語文朗讀教學的層次。在實際教學過程中，教師需要設計科學且有效的教學方法，在訓練內容的安排上，教師要根據學生的具體情況，由少到多，這樣能夠讓學生充分掌握朗讀內容，借助層次感的教學手段，讓學生能夠在不同層次的朗讀訓練中提升自身的知識儲備，逐步適應朗讀訓練節奏，進一步促進學生朗讀有效性的實現。例如：教師在組織學生進行《少年閏土》朗讀時，就需要借助層次性的教學活動增加學習的學習興趣，在具體實施過程中，根據故事結構組成將其分為不同的層次，然后組織學生根據層次的劃分進行朗讀訓練，要求學生在朗讀之后總結本層次概括的內容，掌握文章內容，促進小學語文朗讀有效性的實現。

三、創新課堂朗讀教學模式

事實上，要想領悟朗讀文本的內容和情感就必須反復朗讀文本，而文本的初讀對于理解文本主旨有著不可替代的作用。在初讀朗讀文本時，教師必須引導學生標記朗讀文本中的重點詞句，幫助學生來理解詞匯的含義。如果朗讀文本的篇幅較短，教師應該建議學生朗讀5-6遍，如果朗讀文本的篇幅較長，可以建議學生朗讀3-4遍。在講解《賣火柴的小女孩》時，教師可以借助多媒體教學設備為學生播放與朗讀內容相關的圖片，并合理地提出問題：“文本講述的是什么內容？在什么樣的情況下發生了這件事情？”這樣學生就可以帶著問題并結合圖片進行朗讀，能夠更好地領悟文本的情感。

四、創新教學設計

傳統的朗讀教學模式，只是由學生按照固定的方式進行學習，缺少創新方面的內容，會影響學生的學習興趣，使課堂效率受到了影響。而小學生的興趣點比較多，常常能在感興趣的地方進行自主探究。對此，教師可用小學生的這種特點來創新教學設計，以提高學生的朗讀興趣。例如，每個學生的心理都充滿了求知欲，希望通過自身的探索來獲得新的知識、新的感悟。教師在進行朗讀教學時，可針對文章的表述內容來設置懸念，以引起學生的注意力，從而啟發學生探索問題的興趣。教師在講到《祖父的院子》時，可向學生進行提問，“同學們，誰的祖父家里有院子？是什么樣的？能給大家敘述一下嗎？”。教師通過設計問題，能有效激發學生回答問題的興趣，并選擇一兩個學生敘述祖父院子的樣子。當學生敘述完畢后，應回歸到教學當中，針對教學內容進行設計問題。要求學生針對《祖父的園子》進行朗讀，認真分析作者表達的內容與同學敘述的有什么不同，文章中表達了作者怎樣的情感？在這種情況下，能有效引起學生朗讀課文的興趣，提高學生探討問題的積極性，能有效保障朗讀教學的效率。

五、完善朗讀教學評價體系

在小學階段，語文課堂朗讀教學評價體系不夠完善。教師應運用恰當的朗讀教學評價方式，多對學生進行激勵。小學語文課堂朗讀教學評價的最終目標是通過多元化教學評價提高學生語言表達能力以及教學有效性。完善的教學評價體系應具備多樣化的評價方式、多元化的評價主體以及多形式的評價內容。多元化的朗讀教學評價主體應充分體現出學生在朗讀學習中的主體地位，可以讓學生自我評價或同學之間相互評價；多樣化的評價方式應以夸贊、表揚、激勵等促進作用的評價語言為主，批評式的語言為輔，做到相輔相成的對學生進行評價；多形式的評價內容主要就是學生在學習中所遇到的問題，教師引導其獨立思考，從而充分理解并且具有較深的記憶，能夠從本質上提高教學有效性以及學生朗讀水平，進而促進師生和諧發展，共同進步。在小學語文課堂朗讀教學中，教師對學生的有效評價，能夠激發學生朗讀積極性，增強學生朗讀自信心，從而學生語言表達能力得到大幅度提升。

結語：朗讀是一種有聲的語言藝術，它在小學語文教學中有著不容忽視的作用。只有通過教師們的精心指導，學生們的刻苦練習，才能真正在小學語文教學中展現它的藝術魅力。當孩子們喜歡上朗讀，學會了朗讀時，課堂上便會不時地奏起一曲曲悅耳動聽的歌。那時，語文課將成為孩子們的向往，成為師生共同奏響音樂、施展才華的舞臺。

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（作者單位：貴州省銅思南縣塘頭小學565109）