作文教學的幾點思考

李玉珍

摘要：對于很多來說作文都是困擾其主要的難題，怎樣去破解這一難題是語文教師必須要思考的問題，新課改后更加強調重視語文教學實踐活動，不斷豐富學生的語言積累，教師要積極引導學生去關注現實，熱愛生活并組織有計劃和目的性的實踐活動，幫助學會拓展其思維空間，文章主要從幾個幾方面對作文教學和學習進行介紹。

關鍵詞：作文教學；情感化；關聯性

引言：作文教學實際上就是教師指導學生根據作文題目的要求，讓學生把有關事件、人物以及在經歷這些事件時產生的情感體驗，對生活以及相關事物的認識和思考，用通順的語言，有層次的重現的過程，是學生語文綜合水平的反映。也是對學生邏輯思維、形象思維和書面表達能力訓練的主要抓手。學生作文不同于作家的文學創作，作家的作品主要通過想象，虛構等來表達作者的思想情感，以及對社會、人生的思考，重在創造。作家的作品如畫家的畫，是藝術。而學生的作文則如畫家的寫生，重在客觀的描摹，再現。只要學生能夠把客觀的情況和心中的感受說清楚就達到了作文的目的。所以一片好的作文一定是寫真事，說真話，表真情。

一、布置好作文題目

1.老師在讓學生寫作文時，要謹慎的布置題目。教師要在備學生的基礎上，針對學生學生實際情況，設計作文題目。作文要緊密結合學生生活，能讓學生理解題目，把握住題目的核心。作文要充分的調動學生的情感體驗和生活經歷，讓他們把學過的知識和自己的生活緊緊的聯系起來，有話可說，有感可發，有情可抒。

2.作文形式要靈活多樣。命題作文、半命題作文、話題作文、材料作文都可以根據實際嘗試著讓學生寫寫。全方位培養學生的創新思維。這樣既增強了學生的新鮮感，也培養了學生自擬作文題目的能力。

3.作文題目要力氣新穎，簡潔、醒目、富有文采，并且范圍不能太廣。

二、指導學生正確運用范文

部分學生在寫作文時常常覺得無事可寫，無話可說，不知道該怎么下手。為了完成作業，有的學生就借助作文書，改頭換面的抄寫。這是一種很不好的習慣，時間長了沒有了作文書就不會寫作文了，或者形成了寫作文的固定套路，開頭、中間、結尾，每次都千篇一律。這樣的作文，不但不能提高學生的作文水平，反而扼殺了他們的創造能力，不如不寫。所以，對這一部分學生，教師要指導學生正確的運用范文。讓學生明白，閱讀范文的目的在于開闊自己的思路，喚起自己相關的記憶和情感體驗，而不是去照貓畫虎。自己的作文就是要把記起的這些事情，和相關的思想認識，情感體驗，有序的，有重點的呈現在大家面前。要寫自己的事，抒自己的情，寫自己獨特的認識。這就會是一片好作文。同時讓學生明白，要寫好作文就得平時多觀察事物，分析事物。并且要養成記日記的習慣，積累素材，隨時把身邊發生的有意義的事，自己隨時隨地感想和對事物生活的認識記下來。時間長了，作文就有物可寫了。

教師可以對范文從內容和結構上做一點分析，讓學生明白好在哪兒。也可以給那些有話可寫，卻不知道該怎樣寫的同學一點啟發，開闊他們的思路。

三、適度的布置作文

學生一學期，寫多少篇作文，量要把握好。布置的數量太多，一方面給學生造成了過多的負擔，也有可能讓部分學生產生為難情緒。數量太少了，有起不到培養學生書面表達能力的作用。要想寫出好的文章就要多動筆，要不怕苦，不怕煩，多積累，下筆自然就會“靈活”寫的多。老師一學期布置的作文只是最基本的數量要求，所以老師還要適當的布置一些練筆的作文，逼迫學生平時像蒲松林一樣，把聽得到看到的趣聞軼事隨時隨地的記下來，加大他們的寫作量。大量的寫作往往可以帶動學生多讀課外書，多思考、多感悟、多積累寫作素材。所以適度的布置作文就可以逼著學生多觀察，多思考、多積累，平時多練筆。積累多了，認識有了，感情豐富了，學生自然就有話可說了。

對學生來說怎么寫和寫什么一樣難。關于怎么寫的問題，對不會寫的同學一開始還是要求他順其自然。如寫事的作文把事件的起因、經過、結果交代清楚就行了。寫人的只要寫清楚寫的是誰，為什么寫他就好（通過他的事跡展現他的性格，表明自己對他的愛憎）。俗話說熟能生巧，寫的多了，學生自然就知道該怎樣謀篇布局。對不會寫作文的學生，解決寫什么的問題比解決怎么寫更重要。

四、要指導學生會修改作文

修改作文也是作文教學中重要的一環。好文章是改出來的，這句話確實有理，它告訴我們反復修改作文的重要性。教師要指導學生在修改中提高作文水平，學會修改的方法。

那么，怎么修改作文呢？教師可以指導學生從以下幾個方面入手：

1.檢查立意是否符合題目要求。立意要鮮明，不能脫題，脫題了寫的再好也是廢話，這樣的作文修改的價值不大，應該重寫。

2.檢查選用的材料是否能很好的表現主題。作文的主題是通過作文選用的事件，描寫的環境、人的見解（發表的議論、抒發的感情）來體現的。事件再好，見解在精辟，如果不能表現深化主題，該更換的就要更換。

3.檢查是否有病句。如果沒有病句，能否讓語言更優美，更富有表現力。

4.改正錯別字、修改標點符號。

結論：作文需要不斷的積累實現量的變化和質的飛躍，只有建立起遠大的語文觀。指導學生積極進行語言的學習和積累，使其對語文作文的積累產生興趣就可以厚積薄發，完成對作文的學習和創作。

參考文獻：

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[2]留心處處皆學問——淺談作文教學的生活化[J].白莉.課外語文.2014年14期

[3]善用課本鑄就學生作文的成功底色[J].曹秀娟.吉林教育.2014年31期

（作者單位：甘肅省舟曲縣峰迭新區中學746300）