淺談初中化學復習六法

侯宏業

摘要：復習是強化和鞏固記憶痕跡的的過程，它是學生獲得知識和技能、防止遺忘的重要手段。如何更好地指導學生復習是當前課改形勢下化學教師所要探討的重要課題之一。下面結合自己多年來的教學實踐，談幾點做法，僅供參考。

關鍵詞：初中化學；復習

一、收集學生知識信息

在總復習前，教師一定要通過基礎知識測驗、課堂提問、課下談話等多種形式來調查摸底，以便從中把握學生的知識基礎狀況。具體包括起點的高低、疑點的體現、盲點的癥結等等。在復習時，教師應針對學生的具體情況做到立足起點、消除疑點、填補盲點，有的放矢地展開復習，做到優中差兼顧。使學生迅速填補知識空白，起到事半功倍的效果。

二、培養學生學習的興趣

化學總復習教學中，基礎知識學生都已經學過，教師再重復講解顯然大多數學生不愿聽，從而失去復習興趣。教師若能夠站在新的高度上設計、提出新穎的問題，用新穎問題來誘導學生復習，提高學生的興趣，無疑是個好途徑。例如，在復習《我們身邊的化學物質》這一版塊時我把實驗室制取氧氣、氫氣及氫氣的燃燒的實驗聯合起來，通過這個試驗組合不僅使學加深了實驗室制取氧氣、氫氣和氫氣燃燒的反應原理，實驗裝置的選擇、操作步驟及實驗過程中的注意事項等，而且還可以通過觀察實驗現象加深了理論知識。達到了傳統復習方法不能達到的良好效果。

三、開拓學生思維

在復習教學中教師一定要細心研究眾多知識點間的內在差異和聯系，在復習過程中有針對性開發學生的思維，就可達到提高學生靈活運用所學知識，解決實際問題的目的。如：課本使用紅磷燃燒實驗得出氧氣的體積約占空氣總體積的五分之一的結論，在復習時教師可設計如下的問題：該實驗能否用木炭或硫粉替代紅磷，若能，還必須采取那些措施。通過教師的誘導，學生的思維得到拓展，把此實驗和堿的性質有機結合起來，是知識點前后貫穿。

四、訓練學生接受、消化新信息、解釋問題的能力

化學是一門和生活聯系很緊密的一門科學，所以學化學不能只局限于課本，要把它和生活現象有極聯系起來，學以致用。在復習中，要適當加大這方面的講授。例如：“綠色化學”是21世紀化學發展的主導方向。綠色化學從根本上消滅污染，是一門能徹底阻止污染產生的科學。它包括“原料的綠色化”、“化學反應的綠色化”、“產物的綠色化”等內容。其中“化學反應的綠色化”要求原料物質中所有的原子完全被利用且全部轉入期望的產品中。下列符合“化學反應的綠色化”的是（）

A.Zn+2HCl===ZnCl2+H2↑B.實驗室制取CO2

C.CaO+H2O===Ca（OH）2D.用鐵屑、氧化銅、稀硫酸為原料制取銅：CuO+H2SO4===CuSO4+H2OFe+CuSO4====FeSO4+Cu

對于這類題目，我們應培養學生做到：（1）能閱讀、理解、使用適當的信息；（2）能對信息進行綜合分析、迅速抽取出其中的有用信息；（3）能大膽排除多余信息的干擾，從而正確的解答此題。

五、靈活應用教法

首先，采用“聯合試驗”進行復習。在復習過程中，發揮我校實驗教學優勢，師生共同參與，盡可能把所學的內容用若干個聯合試驗來完成，通過實驗組合把重點物質的性質生動的展示在學生面前，使死板的知識活了起來，學生很容易就掌握了；其次，采用“游戲”復習法。學生在復習過程中表現出的興趣，遠沒有講授新課時強烈，這就是傳統復習教學中學生覺得“沒勁兒”的根源，為再次激起學生的興趣，我在復習過程中采用多種小游戲，使學生在笑聲中把所學知識以鞏固。例如：在復習《化學式書寫》時，我讓學生分為兩組，做一個游戲，每組隨機抽出一名同學拍籃球，一邊拍一邊回答出知道的化學式的寫法和讀法，在規定的時間內那個組拍的球多，回答的正確化學式越多，兩者得分和越多的為勝。同學們情緒高漲，踴躍參加，復習效果不言而譽。通過這樣的復習方法，不僅對知識進行了鞏固，而且又能使學生綜合素質得以提高（本方法必須讓學生提前準備）；另外，采用歌訣、謎語等復習方法，把有關教學內容編成歌訣、打油詩、謎語等形式，讓學生去朗讀、去猜測。這類方法簡單明了，不僅增強記憶，激發興趣，更能確保知識得到鞏固利用。例如：在復習《二氧化碳的性質》時，我給學生出了一個謎語——無色能容一氣體，密度1.977，植物見了哈哈笑，火焰見了把頭低。學生很快猜出是CO2，通過這類復習方法及鞏固了所學知識，活躍了課堂氣氛，又把CO2的主要性質形象的概括出來。

六、注重解題技巧的指導

由于初中學生掌握的化學基礎知識繁多而瑣碎，一遇到綜合性強的題目就忘而卻步，產生畏懼心理，因此必要解題技巧顯得尤為重要。

例如：有一種固體混合物，可能由碳酸鈣、高錳酸鉀、氯化鋇、氯化鉀、碳酸鈉中的一種或幾種物質組成。現取該混合物進行如下實驗：（1）將固體混合物投入水中，攪拌后完全溶解，得到無色溶液；（2）往此溶液中滴加鹽酸，產生一種能使澄清石灰水變渾濁的無色無味的氣體。由上述實驗現象可知：該固體混合物中一定存在，一定不存在，不能確定的是。

此種題型的推斷要求學生基礎知識掌握牢固，也需要有好的解題方法，善于尋找并抓住“題眼”，即解題的突破口，逐步分析“篩選”，各個擊破。學生不難發現（1）步題眼在于“完全溶解，得到無色溶液”，即肯定不含碳酸鈣（不溶）和高錳酸鉀（溶液有顏色）；同時還暗含沒有沉淀產生，則混合物中不同時有兩兩反應生成沉淀的“即氯化鋇和碳酸鈉不共存”；（2）另一個題眼在于“加入鹽酸，產生一種能使澄清石灰水變渾濁的無色無味的氣體”，說明原混合物中肯定含有碳酸鈉，進而說明無氯化鋇，但不能肯定是否存在氯化鉀，從而得出正確結論。

在化學復習過程中，教師的教學觀念在新課改理念指導下發生質的變化，多法并用使學生的求知欲明顯增強，學習態度端正，學習興趣提高，自信心增強。打破以往復習課中教師學生“兩張皮”局面，出現了課堂上學生踴躍發言，氣氛活躍，思維定勢逐步被打破并向多元化發展，師生交流和諧，順暢，學生對所學內容得以鞏固升華，化學綜合素養的提升不言而喻。

（作者單位：河南省舞鋼市第一初級中學462500）