淺談初中英語閱讀教學(xué)中的問題研究

張德琴

摘要：由于沒有相應(yīng)的語言環(huán)境，初中學(xué)生的英語成績遲遲得不到進(jìn)步，對其全面發(fā)展造成了一定的影響。在新的時代背景下，英語教師應(yīng)當(dāng)轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)的教學(xué)方式，豐富教學(xué)內(nèi)容，從而不斷提高學(xué)生的英語閱讀能力，最終促進(jìn)其全面發(fā)展。本文對當(dāng)前英語閱讀教學(xué)情況進(jìn)行分析，并就此提出幾點(diǎn)教學(xué)建議。

關(guān)鍵詞：初中英語；閱讀教學(xué)；英語教師

英語閱讀就相當(dāng)于語文中的閱讀理解，讓學(xué)生去閱讀一篇文章，形成自己的理解與認(rèn)識，從而提高學(xué)生的英語閱讀能力。但由于沒有相應(yīng)的語言環(huán)境，學(xué)生進(jìn)步相對較慢，加之英語與中文的表達(dá)方式有著極大的不同，會出現(xiàn)倒裝句等，學(xué)生即便認(rèn)識一篇文章里的每一個單詞，但是卻仍然把握不住文章的重點(diǎn)，仍然有可能不知道文章在講些什么[1]。因此，作為初中英語教師，必須要主動引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行閱讀，不能以為學(xué)生詞匯量越高，英語閱讀能力也會自行提高。同時，教師應(yīng)適當(dāng)轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)的閱讀教學(xué)方式，讓學(xué)生感受到英語閱讀的魅力，并愛上英語閱讀課。然而，現(xiàn)代的初中英語閱讀教學(xué)中存在著許多問題，如教師講課的方式太過于古板與無趣，學(xué)生聽課的欲望不高，或者教師講課的速度太快，學(xué)生沒有來得及理解與消化，從而導(dǎo)致其閱讀理解能力無法得到相應(yīng)的提高。在新的時代背景下，教師必須要及時轉(zhuǎn)變教學(xué)方式，讓學(xué)生感受到閱讀的樂趣與價值，從而促使其閱讀能力得到不斷的提高。

一、多媒體教學(xué)，提高閱讀興趣

對每一個人而言，閱讀興趣與閱讀能力是需要慢慢培養(yǎng)，不可能一蹴而就。在英語閱讀教學(xué)過程中，教師不能超之過急，而需要慢慢引導(dǎo)與啟發(fā)，逐漸提高學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情。多媒體教學(xué)是一種常見的教學(xué)方式，其主要是將純文字轉(zhuǎn)化為豐富多彩的圖片、動畫等，以增添課堂的樂趣，使得課堂教學(xué)不再枯燥無味，從而在一定程度上提高學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情[2]。然而，盡管多媒體教學(xué)的方式很好，有助于提高課堂學(xué)習(xí)的活躍度，但教師仍然要保持適度原則，不能為了開心而娛樂，從而出現(xiàn)劍走偏鋒、本末倒置的情況。

如學(xué)習(xí)到“where did you go on vacation”這個單元時，我們會發(fā)現(xiàn)文中的閱讀理解是兩篇旅游日記。因此，教師可采用多媒體方式進(jìn)行教學(xué)，文中提到了美食、地方、天氣等，但由于都是純文字，學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣不高。由此，教師可采用圖文結(jié)合的方式進(jìn)行教學(xué)，以更新學(xué)生的學(xué)習(xí)體驗(yàn)，并降低其學(xué)習(xí)難度，從而獲得更好的學(xué)習(xí)效果。如文中提到“Malaysian noodles”這種食物，教師可以在網(wǎng)上查找相關(guān)的圖片，讓學(xué)生看看這種食物到底是什么？如文中說到“It was sunny and hot.”教師可放上一張烈日炎炎的圖片，讓學(xué)生感受天氣有多熱，從而將抽象的文字轉(zhuǎn)換為具體的圖片，讓學(xué)生的視覺獲得更大享受，從而極大激發(fā)其學(xué)習(xí)興趣，以此獲得更好的教學(xué)效果。

二、小組討論，增強(qiáng)學(xué)習(xí)效果

閱讀理解教學(xué)并不是讓學(xué)生完全認(rèn)識文章中的每一個單詞，每一個句子的意思，而且讓學(xué)生在閱讀過程中做到毫無障礙，并迅速把握住文章的思想。在英語閱讀教學(xué)中，教師一般是通過相應(yīng)的選擇題或者問答題來了解學(xué)生的閱讀情況，從而使得教學(xué)更具有針對性[3]。然而，課堂閱讀教學(xué)時間有限，教師一人無法了解到所有學(xué)生的學(xué)習(xí)情況，學(xué)生個人存在的疑問也得不到及時的解答，從而導(dǎo)致其閱讀水平無法得到及時的提高[4]。在這種情況下，教師可采用小組合作的方式進(jìn)行教學(xué)，讓學(xué)生之間相互交流與討論，從而使得智慧得到傳遞，學(xué)生的學(xué)習(xí)效果必然會得到更大的提高。

如學(xué)習(xí)到“what is the best theater”這個單元時，本單元的閱讀理解講的是兩個女孩的故事，教師可采用小組合作的方式進(jìn)行教學(xué)，讓學(xué)生從合作閱讀中獲得啟發(fā)與感悟。教師先講學(xué)生分為若干組，隨后分配學(xué)習(xí)任務(wù)，每個小組的任務(wù)均不相同，如第一個小組的任務(wù)為翻譯整篇文章，第二個小組的任務(wù)為找出文章的中心思想，第三個小組的任務(wù)為分析這篇文章想要告訴我們什么道理。分工結(jié)束以后，學(xué)生立即投入到小組討論當(dāng)中，仔細(xì)研讀文章，從而獲得更高的學(xué)習(xí)效果。隨后，教師可讓小組組長分別上臺說說小組討論的結(jié)果，幫助學(xué)生分析文章，并說明白小組內(nèi)部是怎樣獲得這個結(jié)論的。通過小組合作，學(xué)生能逐漸掌握閱讀理解的方式與方法，最終實(shí)現(xiàn)共同進(jìn)步。

三、增加課外閱讀，提高閱讀能力

眾所周知，初中英語教材中的閱讀內(nèi)容十分有限，無法進(jìn)一步提高學(xué)生的閱讀能力。因此，教師應(yīng)該適當(dāng)增加學(xué)生的課外閱讀量，以幫助學(xué)生進(jìn)一步提高閱讀能力，但在這過程中，教師應(yīng)適當(dāng)顧及到學(xué)生的能力與水平，不能讓學(xué)生一開始就做閱讀太難的文章，以免打擊學(xué)生的信心[5]。相反，教師應(yīng)采取循序漸進(jìn)的方式幫助學(xué)生提高英語成績。

一般而言，教師每天都會為學(xué)生布置一定的家庭作業(yè)，以鞏固學(xué)生的學(xué)習(xí)效果。此時，教師可以每天為學(xué)生布置一道閱讀理解題目，以此不斷鞏固閱讀效果，且隨著學(xué)習(xí)難度的不斷加大，教師應(yīng)逐漸加大閱讀理解的難度，讓學(xué)生不斷獲得成長與進(jìn)步。同時，為了防止學(xué)生之間相互照抄，教師可同時給出幾篇不同的文章，降低照搬照抄的幾率，從而最大限度提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效果。除此之外，教師還可以為學(xué)生推薦一些比較適合初中生閱讀的英文小說，讓學(xué)生親身感受一下外國作家怎么用英語描寫景物，怎么用英語表達(dá)思想感情，長此以往，學(xué)生的閱讀能力必定會得到更大的提高。

結(jié)語：英語是初中的基礎(chǔ)課程，對學(xué)生未來的學(xué)習(xí)與發(fā)展具有極大的意義。閱讀理解屬于英語課程的一部分，也是英語考試的重點(diǎn)內(nèi)容，因此，教師必須要注重學(xué)生的英語閱讀理解能力，并試圖通過多媒體教學(xué)、小組合作與增加課外閱讀等方式來不斷提高學(xué)生的閱讀能力與閱讀水平，最終促進(jìn)個人英語能力的不愿提高。

參考文獻(xiàn)：

[1]孫冬潔.淺議初中英語閱讀教學(xué)中做好問題設(shè)計(jì)的有效措施[J].校園英語，2016（10）：99.

[2]李梅芳.分層教學(xué)模式在初中英語閱讀教學(xué)中的應(yīng)用研究[J].校園英語旬刊，2017（05）：85-86.

[3]王紅霞.淺析初中英語閱讀教學(xué)中存在的問題和對策[J].中學(xué)課程輔導(dǎo)：教學(xué)研究，2016（12）：77.

[4]郭姍姍，任瑞鋒.互動式教學(xué)模式在初中英語閱讀教學(xué)中的實(shí)證研究[J].教育，2016（09）：194.

[5]李小燕.以學(xué)生為中心的初中英語閱讀有效教學(xué)研究[J].校園英語旬刊，2016（19）：107.

（作者單位：安徽省淮南市壽縣三中232200）