運(yùn)用微課，優(yōu)化教學(xué)

黃升高

摘要：隨著現(xiàn)代教育教學(xué)創(chuàng)新力度不斷的強(qiáng)化，基于視頻為核心的并對(duì)教師在課內(nèi)外圍繞某個(gè)知識(shí)點(diǎn)或者教學(xué)環(huán)節(jié)而實(shí)施的精彩教學(xué)活動(dòng)的過(guò)程，就是微課形成的資源。在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中加強(qiáng)微課的運(yùn)用，對(duì)于小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)的優(yōu)化有著十分重要的意義。因而本文正是基于這一視角，就如何在教學(xué)實(shí)踐中加強(qiáng)對(duì)其的運(yùn)用提出了幾點(diǎn)淺見(jiàn)。

關(guān)鍵詞：小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)；微課；實(shí)踐運(yùn)用

微課在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中的實(shí)踐運(yùn)用，其目的主要是強(qiáng)化學(xué)生對(duì)知識(shí)的感知和認(rèn)識(shí)，促進(jìn)學(xué)生對(duì)所要學(xué)習(xí)的重難點(diǎn)和疑點(diǎn)的掌握。而這就需要教師切實(shí)注重微課質(zhì)量的控制，強(qiáng)化微課的設(shè)計(jì)，并運(yùn)用其良好的視覺(jué)功能促進(jìn)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的激發(fā)，尤其是要注重微課輔導(dǎo)功能的發(fā)揮，才能更好地促進(jìn)教學(xué)的優(yōu)化和完善。以下筆者就此展開(kāi)探究性的分析。

一、強(qiáng)化微課制作設(shè)計(jì)質(zhì)量的控制

為了更好地在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)實(shí)踐中加強(qiáng)微課的運(yùn)用，首先就必須要求教師緊密結(jié)合教材的知識(shí)重點(diǎn)切實(shí)注重微課的制作設(shè)計(jì)，才能更好地確保微課的質(zhì)量。由于微課是整個(gè)課堂教學(xué)的精華部分，所以如果要對(duì)整堂課程錄制下來(lái)，不僅時(shí)間長(zhǎng)，而且內(nèi)容會(huì)出現(xiàn)重復(fù)的情況，進(jìn)而影響學(xué)生的學(xué)習(xí)耐心，加上這樣的視頻文件較大，在網(wǎng)絡(luò)傳播方面不便利。所以就必須在結(jié)合教材知識(shí)的基礎(chǔ)上，緊密結(jié)合學(xué)生的認(rèn)知特點(diǎn)與學(xué)習(xí)規(guī)律，一般每個(gè)微課的資源只有10分鐘左右。而且教師在微課制作設(shè)計(jì)中必須做到通俗易懂、言簡(jiǎn)意賅、動(dòng)靜結(jié)合和圖文并茂。對(duì)其字體字號(hào)、圖片顏色、聲音動(dòng)畫(huà)等均需要進(jìn)行合理地搭配，做到錯(cuò)落有致。在視頻錄制中應(yīng)具有較強(qiáng)的簡(jiǎn)潔性、流暢性和清新性，這樣才能在教學(xué)中更好地利用其效果促進(jìn)問(wèn)題的分析和處理，將課堂中的重難點(diǎn)呈現(xiàn)在學(xué)生面前，強(qiáng)化學(xué)生對(duì)其的見(jiàn)解和認(rèn)知[1]。

二、注重微課的視覺(jué)功能在教學(xué)實(shí)踐中的運(yùn)用

雖然小學(xué)數(shù)學(xué)是對(duì)數(shù)學(xué)知識(shí)的基礎(chǔ)學(xué)習(xí)，但是其也是一個(gè)循序漸進(jìn)的過(guò)程，其具有思維抽象、理論嚴(yán)謹(jǐn)、應(yīng)用廣泛的特點(diǎn)。對(duì)于抽象性較強(qiáng)的數(shù)學(xué)知識(shí)的學(xué)習(xí)，由于小學(xué)生的年齡小，思維發(fā)展正處于具象到表象的過(guò)渡，也就是從具體的形象思維發(fā)展到抽象邏輯思維，在數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)中經(jīng)常會(huì)遇到這樣或那樣的問(wèn)題。而傳統(tǒng)的小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)往往是填鴨式的實(shí)施，導(dǎo)致學(xué)生在數(shù)學(xué)知識(shí)學(xué)習(xí)中的視聽(tīng)能力被限制和忽視，這樣學(xué)生就難以對(duì)數(shù)學(xué)學(xué)科中的抽象概念進(jìn)行理解和認(rèn)知，更多的是通過(guò)死記硬背的方式，因而其在學(xué)習(xí)效果上往往不好。學(xué)生在學(xué)習(xí)中也會(huì)因此失去興趣，覺(jué)得數(shù)學(xué)索然無(wú)味。所以就必須加強(qiáng)對(duì)微課的應(yīng)用，不僅能從傳統(tǒng)的教學(xué)模式中走出來(lái)，而且還能利用微課在圖文聲像方面來(lái)刺激感官。抽象的數(shù)學(xué)知識(shí)與概念能采取更加具體形象的信息方式促進(jìn)學(xué)生對(duì)其的理解和認(rèn)識(shí)，學(xué)生也能更好地對(duì)所要學(xué)習(xí)的內(nèi)容進(jìn)行有效的認(rèn)知。所以在實(shí)踐運(yùn)用過(guò)程中，應(yīng)借助短小精悍的微課明確其議題、重點(diǎn)和難點(diǎn)，并結(jié)合學(xué)生在學(xué)習(xí)中遇到的疑難問(wèn)題進(jìn)行針對(duì)性的設(shè)計(jì)，對(duì)于促進(jìn)學(xué)生自主學(xué)習(xí)成效的提升奠定堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。促進(jìn)學(xué)生對(duì)其掌握的同時(shí)提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。例如在教學(xué)有關(guān)三角形的內(nèi)容時(shí)，為了更好地引導(dǎo)學(xué)生掌握三角形的分類(lèi)，可以在微課設(shè)計(jì)中將銳角、直角、等腰、等邊三角形的特點(diǎn)與區(qū)別在微課中展示出來(lái)，這樣就能更好地引導(dǎo)學(xué)生對(duì)其的認(rèn)識(shí)。并提示學(xué)生聯(lián)想日常生活中有哪些地方應(yīng)用了三角形具有穩(wěn)定性的特點(diǎn)，由于微課的良好視覺(jué)功能，學(xué)生能更好地在微課的引導(dǎo)中更好地對(duì)其進(jìn)行比較，促進(jìn)學(xué)生視覺(jué)感官刺激的同時(shí)強(qiáng)化學(xué)生對(duì)知識(shí)的認(rèn)知。

三、注重微課輔導(dǎo)功能的發(fā)揮，促進(jìn)教學(xué)的優(yōu)化和完善

通過(guò)對(duì)學(xué)生進(jìn)行及時(shí)地課后輔導(dǎo)，能有效的彌補(bǔ)學(xué)生在課堂上學(xué)習(xí)的不足，也是微課在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中應(yīng)用的主要表現(xiàn)，更是對(duì)數(shù)學(xué)教學(xué)進(jìn)行有效的輔助。就目前來(lái)看，因?yàn)楹芏嗉彝ザ季邆鋵拵暇W(wǎng)的情況，所以能為微課資源的傳輸與使用提供支持，有助于對(duì)教學(xué)現(xiàn)狀的優(yōu)化和完善。這就需要教師結(jié)合學(xué)生所學(xué)的內(nèi)容，對(duì)其重難點(diǎn)在微課中呈現(xiàn)出來(lái)，并由家長(zhǎng)利用其對(duì)學(xué)生進(jìn)行輔導(dǎo)，學(xué)生在微課的輔導(dǎo)下，能促進(jìn)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的提升，也能提高家長(zhǎng)的輔導(dǎo)水平，具有事半功倍的效果[2]。

四、利用微課強(qiáng)化學(xué)生的引導(dǎo)，及時(shí)地對(duì)學(xué)生進(jìn)行釋疑解惑

一是在授課之前，運(yùn)用微課有助于學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)知識(shí)的認(rèn)識(shí)。因?yàn)檎n前教師往往會(huì)給學(xué)生布置的預(yù)習(xí)的內(nèi)容，學(xué)生在整個(gè)預(yù)習(xí)過(guò)程中是一個(gè)自主學(xué)習(xí)的過(guò)程。在這一過(guò)程中，學(xué)生所接觸的是全新知識(shí)，勢(shì)必會(huì)遇到部分不懂的問(wèn)題，也難以掌握學(xué)習(xí)的重難點(diǎn)。而微課則能幫助學(xué)生在預(yù)習(xí)中及時(shí)地進(jìn)行釋疑解惑，強(qiáng)化學(xué)生對(duì)新知的認(rèn)知，并將帶著不懂的問(wèn)題和難點(diǎn)進(jìn)行新課的學(xué)習(xí)，這樣學(xué)生學(xué)習(xí)的目的就更加明確。

二是在授課之中，運(yùn)用微課有助于數(shù)學(xué)知識(shí)重難點(diǎn)的突破。數(shù)學(xué)教學(xué)需要學(xué)生加強(qiáng)對(duì)數(shù)學(xué)知識(shí)的理解和掌握，并在這一過(guò)程中培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)學(xué)思維能力。學(xué)生在前期預(yù)習(xí)的基礎(chǔ)上，可以引導(dǎo)學(xué)生對(duì)重難點(diǎn)和問(wèn)題進(jìn)行討論，教師則注重對(duì)學(xué)生的引導(dǎo)，促進(jìn)學(xué)生數(shù)學(xué)思維能力的提升。例如在教學(xué)有關(guān)《認(rèn)識(shí)三角形》的有關(guān)內(nèi)容時(shí)，可以引導(dǎo)學(xué)生觀看微課視頻，這樣學(xué)生不僅對(duì)其所包含的知識(shí)內(nèi)容有一個(gè)基本的認(rèn)識(shí)，而且還能通過(guò)學(xué)生的交流和溝通來(lái)驗(yàn)證微視頻中的觀點(diǎn)，促進(jìn)教學(xué)目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)。

三是在授課之后，運(yùn)用微課有助于學(xué)生解題思維的提升。課后使用微課資源主要是對(duì)知識(shí)點(diǎn)的提煉，這樣學(xué)生的知識(shí)體系才能更加完善，學(xué)生思維得到有效的提升。并利用微課中提出的問(wèn)題作為學(xué)生參與社會(huì)實(shí)踐的內(nèi)容，緊密的結(jié)合學(xué)生的生活實(shí)際，感受到數(shù)學(xué)知識(shí)在我們的生活中無(wú)處不足，促進(jìn)學(xué)生學(xué)以致用能力提升[3]。

五、結(jié)語(yǔ)

綜上所述，在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中，加強(qiáng)微課的運(yùn)用，不僅有助于教學(xué)成效的優(yōu)化，而且還能促進(jìn)學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)興趣。這就需要教師對(duì)微課設(shè)計(jì)質(zhì)量嚴(yán)格把關(guān)，并將其作用在教學(xué)中有效的發(fā)揮起來(lái)，促進(jìn)教學(xué)質(zhì)量的提升。

參考文獻(xiàn)：

[1]牟學(xué)海.“微課”在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)實(shí)踐中的應(yīng)用感悟[J].新課程（小學(xué)），2017（03）：90.

[2]曾燕.在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中對(duì)微課的實(shí)踐與應(yīng)用[J].數(shù)學(xué)大世界（下旬），2016（05）：28.

[3]陳瑞國(guó).微課在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中的實(shí)踐[J].數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)與研究，2016（04）：98-99.

（作者單位：安徽省滁州市定遠(yuǎn)縣實(shí)驗(yàn)小學(xué)233200）