信息技術(shù)在中學(xué)化學(xué)教學(xué)中的運(yùn)用

黃健 雷文勇

當(dāng)今，素質(zhì)教育正在大力呼喚改革，傳統(tǒng)的“五個(gè)一”（一塊黑板、一支粉筆、一張嘴、一本教材、一本教案）加上有限的化學(xué)實(shí)驗(yàn)演示，存在著教學(xué)手段落后、教學(xué)方法陳舊的不足，已不能適應(yīng)社會(huì)發(fā)展的需要。“問渠哪得清如許，為有源頭活水來”。信息技術(shù)以其獨(dú)特的優(yōu)勢(shì)，給中學(xué)化學(xué)教學(xué)注入了生機(jī)和活力，并成為一種較為理想的現(xiàn)代化教學(xué)手段。以下是筆者在中學(xué)化學(xué)教學(xué)中應(yīng)用信息技術(shù)的一些粗淺的看法。

一、有利于學(xué)生理解和掌握教材

運(yùn)用信息教學(xué)，可將不同的化學(xué)內(nèi)容進(jìn)行模擬仿真，創(chuàng)設(shè)情境，化不可見為可見、化抽象為直觀、化靜態(tài)為動(dòng)態(tài)，大大增強(qiáng)了課堂的表現(xiàn)力，幫助學(xué)生理解和掌握教材中的重難點(diǎn)。主要體現(xiàn)在以下幾個(gè)方面：

1.化不可見為可見

A、模擬錯(cuò)誤的實(shí)驗(yàn)操作：如對(duì)水倒入濃硫酸、嘴吹酒精燈、排水法收集氧氣先撤酒精燈再抽導(dǎo)管等錯(cuò)誤操作中引起的危險(xiǎn)場(chǎng)面進(jìn)行模擬，可以彌補(bǔ)老師和學(xué)生不易直接進(jìn)行實(shí)驗(yàn)，而通過老師的語言描述又難以到位的不足。B、模擬有毒有害以及在短時(shí)間內(nèi)無法完成的實(shí)驗(yàn)：如一氧化碳、硫化氫等毒性實(shí)驗(yàn)、鐵的生銹、煤和石油的形成等，以往的教學(xué)是教師用語言描述實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象、實(shí)驗(yàn)步驟及實(shí)驗(yàn)中應(yīng)注意的問題，而借助信息就可以制作出形象逼真的實(shí)驗(yàn)過程，這樣既培養(yǎng)了學(xué)生的觀察能力，又使學(xué)生對(duì)教材中的內(nèi)容有了深刻的認(rèn)識(shí)和理解。

2.化抽象為直觀

初中化學(xué)首次涉及微觀粒子及其運(yùn)動(dòng)，而微觀粒子又看不見摸不著，僅靠教師的講解和掛圖，學(xué)生仍似懂非懂，如果運(yùn)用信息教學(xué)，則可將微觀問題宏觀化，幫助學(xué)生理解。如在講原子概念時(shí)，由于原子是看不見摸不著的，學(xué)生不易理解，利用信息課件可用動(dòng)畫方式將微觀世界放大，模擬水分子的分解變化的過程，較易建立原子的概念。這樣既突出了重點(diǎn)，又突破了教學(xué)的難點(diǎn)。

3.化靜態(tài)為動(dòng)態(tài)

利用信息教育技術(shù)能使觀察的對(duì)象由靜態(tài)變?yōu)閯?dòng)態(tài)，讓學(xué)生感知事物的發(fā)展過程，如煉鐵、煉鋼、接觸法制硫酸等化工生產(chǎn)過程，在一般情況下，是無法感知的，而借助信息教育技術(shù)就可以生動(dòng)地加以再現(xiàn)事物的發(fā)展過程，體現(xiàn)傳統(tǒng)教學(xué)無法比擬的優(yōu)勢(shì)。

二、有利于學(xué)生鞏固教材

據(jù)國(guó)外研究表明：人們一般能記住自己閱讀內(nèi)容的10%，聽到內(nèi)容的20%，看到內(nèi)容的30%，聽到和看到內(nèi)容的50%，在交流過程中自己所說內(nèi)容的70%。這就是說，如果既能聽到又能看到，再通過討論交流，再用自己的語言表達(dá)出來，知識(shí)的保持效果將大大提高。信息技術(shù)利用它特有的聲像功能動(dòng)態(tài)地展示知識(shí)的形成過程，不僅有利于知識(shí)的獲取，而且有利于知識(shí)的保持。可見，信息教育技術(shù)對(duì)知識(shí)的鞏固起著十分重要的作用。

三、有利于發(fā)揮學(xué)生的主體作用

按認(rèn)知學(xué)習(xí)理論的觀點(diǎn)，必須充分發(fā)揮學(xué)生的主動(dòng)性和積極性，學(xué)生才能獲得有效的認(rèn)知。信息技術(shù)具有的視聽合一的功能與計(jì)算機(jī)的交互功能結(jié)合在一起，產(chǎn)生一種新的圖文并茂、豐富多彩的人機(jī)交互方式，而且可以立即反饋。這個(gè)特點(diǎn)使得信息計(jì)算機(jī)不僅是教學(xué)的手段方法，還是改變傳統(tǒng)教學(xué)模式的一個(gè)重要因素。在傳統(tǒng)教學(xué)中一切都由教師做主，學(xué)生處于被動(dòng)灌輸?shù)臓顟B(tài)。而在信息提供的交互式學(xué)習(xí)環(huán)境中，學(xué)生可根據(jù)自己的學(xué)習(xí)基礎(chǔ)、學(xué)習(xí)興趣來選擇自己所要學(xué)習(xí)的內(nèi)容，可以選擇適合自己水平的練習(xí)，也可以選擇教學(xué)模式。如：可以用個(gè)別輔導(dǎo)的教學(xué)模式，也可以用集體協(xié)商討論的教學(xué)模式。學(xué)生在這樣的交互式學(xué)習(xí)環(huán)境中有了主動(dòng)參與的可能。

四、有利于提高速度、節(jié)省時(shí)間

由于信息教學(xué)能夠化繁為簡(jiǎn)、化難為易，便于學(xué)生理解和掌握教材。因此，據(jù)美國(guó)有關(guān)人士統(tǒng)計(jì)：利用信息教學(xué)手段可以使學(xué)生學(xué)到3倍的學(xué)習(xí)材料。蘇聯(lián)教育家也認(rèn)為，可以節(jié)省20%的教學(xué)時(shí)間。信息給學(xué)生多重感官刺激和直觀感知，加快了學(xué)生的理解進(jìn)程，縮短了學(xué)生對(duì)同樣內(nèi)容的接受時(shí)間。另外，當(dāng)課堂上需要板書的文字和需要作的圖形比較多時(shí)，利用信息的存儲(chǔ)功能，可以根據(jù)需要適時(shí)把要板書、畫圖的內(nèi)容再現(xiàn)出來。如在進(jìn)行實(shí)驗(yàn)室制取氣體的實(shí)驗(yàn)裝置及相關(guān)練習(xí)的復(fù)習(xí)中，用傳統(tǒng)的方法若把裝置圖畫在黑板上，很浪費(fèi)時(shí)間，用一些掛圖，又難有動(dòng)態(tài)效果，如制成信息課件，只需按鍵即呈現(xiàn)出來，省時(shí)省力，而且教學(xué)效果好。這樣大大節(jié)省了課堂教學(xué)時(shí)間，增加了課堂教學(xué)容量，提高了教學(xué)效率。

總之，信息教育技術(shù)與化學(xué)教學(xué)充分結(jié)合，巧妙運(yùn)用，可優(yōu)化課堂結(jié)構(gòu)，優(yōu)化教學(xué)信息的傳遞途徑，能夠有效地增加教學(xué)密度和擴(kuò)大信息量，大大提高教學(xué)效率，使化學(xué)教學(xué)更加有聲有色，讓學(xué)生更加熱愛化學(xué)。因此我們教師要不斷探索，挖掘潛力，讓信息教育技術(shù)在教學(xué)中發(fā)揮更大作用。

（作者單位：湖北省棗陽市平林鎮(zhèn)中學(xué)441216）