英語(yǔ)課堂中注重英語(yǔ)聽(tīng)力教學(xué)

楊瑞

摘要：聽(tīng)力教學(xué)既是一種語(yǔ)言學(xué)習(xí)，又是一種技能的培養(yǎng)，在聽(tīng)、說(shuō)、讀、寫(xiě)四種技能中，聽(tīng)是最基礎(chǔ)最重要的技能，它為培養(yǎng)學(xué)生的語(yǔ)言交際能力奠定一個(gè)良好的基礎(chǔ)。在課堂上培養(yǎng)學(xué)生聽(tīng)力技能和技巧非常重要，學(xué)生聽(tīng)力能力的提高對(duì)教學(xué)效果和學(xué)生英語(yǔ)交際能力的提升有著直接影響，為此在教學(xué)中如何抓學(xué)生聽(tīng)力尤為重要。

關(guān)鍵詞：英語(yǔ)課堂；注重；聽(tīng)力教學(xué)

英語(yǔ)是一種語(yǔ)言交流工具，英語(yǔ)教學(xué)的目的是培養(yǎng)學(xué)生運(yùn)用英語(yǔ)進(jìn)行交流的能力。因此許多國(guó)家都把英語(yǔ)教育作為公民素質(zhì)教育的重要組成部分，并將其擺在突出的位置。然而對(duì)于雙語(yǔ)班的學(xué)生來(lái)說(shuō)，英語(yǔ)教學(xué)面臨許多制約，主觀原因是學(xué)生認(rèn)識(shí)不到位，客觀存在的是英語(yǔ)是考查課。因此，對(duì)老師來(lái)講就是必須向課堂要效益。但是民族同學(xué)對(duì)語(yǔ)言的感知能力強(qiáng)，基于這點(diǎn)要抓學(xué)生聽(tīng)力，提高學(xué)生對(duì)英語(yǔ)學(xué)習(xí)的興趣，也就間接提高了學(xué)生的上課效益。因此我們應(yīng)該重視學(xué)生聽(tīng)力教學(xué)。讓我們來(lái)談?wù)勅绾闻囵B(yǎng)初中學(xué)生的英語(yǔ)聽(tīng)力。

一、英語(yǔ)聽(tīng)力

聽(tīng)力是領(lǐng)會(huì)言語(yǔ)含義的一種能力，聽(tīng)者要對(duì)聽(tīng)到的語(yǔ)言信號(hào)進(jìn)行復(fù)雜加工，使之成為與說(shuō)話者的原意相符合的信息而保留在短時(shí)記憶中，是對(duì)所聽(tīng)內(nèi)容的理解力，它是人們進(jìn)行交流活動(dòng)最基本的形式之一，當(dāng)你教人說(shuō)話時(shí)，不必教他如何說(shuō)，而是給他可理解的輸入。無(wú)論兒童或成年人，在語(yǔ)言學(xué)習(xí)中，頭等重要的是聽(tīng)力理解。聽(tīng)力是一種迅速正確地辨音解意、理解語(yǔ)義并對(duì)聽(tīng)到的信息作出迅速反應(yīng)的能力。

二、營(yíng)造良好的氛圍，消除緊張的情緒

多熱情，切忌冷漠；多多鼓勵(lì)，切忌打擊；多多贊揚(yáng)，切忌指責(zé)；在聽(tīng)力教學(xué)中，教師要善于幫助學(xué)生調(diào)整好心態(tài)，樹(shù)立信心。有一次課堂上我問(wèn)一名學(xué)生：What is your number？他緊張回答成I am Alen.在學(xué)生的心理發(fā)展過(guò)程中，自卑自我封閉是他們學(xué)習(xí)英語(yǔ)的最大心理障礙。我們知道情感是求知的載體，沒(méi)有情感，就沒(méi)有求知的熱情。有些學(xué)生在聽(tīng)聽(tīng)力時(shí)，往往無(wú)所適從，情緒低落，產(chǎn)生恐懼心理，教師對(duì)他們心理上的微小變化，要及時(shí)給他們松弛神經(jīng)，減輕心理負(fù)擔(dān)。要關(guān)注學(xué)生的表情變化，多微笑關(guān)懷，切忌疾言厲色。讓他們輕裝上陣，以便發(fā)揮正常的聽(tīng)力水平。

三、強(qiáng)化語(yǔ)音教學(xué)、掌握必要的語(yǔ)音知識(shí)和詞匯量是學(xué)好聽(tīng)力的基礎(chǔ)

民族學(xué)生使用的維吾爾語(yǔ)和英語(yǔ)語(yǔ)言的發(fā)音部位有相似的地方，比起漢族學(xué)生在發(fā)音練習(xí)時(shí)更易找對(duì)發(fā)音部位，而出現(xiàn)走調(diào)和跑調(diào)現(xiàn)象。如發(fā)長(zhǎng)元音和短元音時(shí)，長(zhǎng)短區(qū)別不明顯。教師應(yīng)當(dāng)利用英語(yǔ)語(yǔ)音圖，給學(xué)生詳細(xì)講解發(fā)音規(guī)則，口形的變化，語(yǔ)調(diào)也是學(xué)生學(xué)習(xí)語(yǔ)音的難點(diǎn)，還有節(jié)奏、連讀、升降調(diào)等，都要給學(xué)生重點(diǎn)講解。學(xué)生的語(yǔ)音語(yǔ)調(diào)好了，聽(tīng)起來(lái)困難就小了。而且準(zhǔn)確的語(yǔ)音不僅是口語(yǔ)的基本要求，也是聽(tīng)力理解的前提條件。大腦中的單詞、句子發(fā)音與原文錄音發(fā)音一致時(shí)，大腦才會(huì)正確地去判斷、理解。所以在日常教學(xué)中，我們非常重視學(xué)生語(yǔ)音的準(zhǔn)確性。英語(yǔ)中48個(gè)國(guó)際音標(biāo)和常見(jiàn)的字母組合發(fā)音必須要求學(xué)生人人過(guò)關(guān)。另外，學(xué)生聽(tīng)力能力的高低與學(xué)生的詞匯量多少也有直接的關(guān)系。我們知道語(yǔ)言是由單個(gè)的詞匯組成的信息。如果學(xué)生的詞匯量太少，學(xué)生很難把握句子的意思。如果學(xué)生的詞匯量多，而發(fā)音有困難，也會(huì)一知半解，把握不了句子的意思。因而努力擴(kuò)大詞匯量，強(qiáng)化語(yǔ)音教學(xué)會(huì)對(duì)提高聽(tīng)力理解有很大助。

四、加強(qiáng)英語(yǔ)課外閱讀量，克服聽(tīng)力知識(shí)性障礙

學(xué)生常有這樣的體會(huì)，遇上內(nèi)容熟悉的材料，聽(tīng)起來(lái)收獲較大，這反映了語(yǔ)言知識(shí)、背景知識(shí)在聽(tīng)懂有聲語(yǔ)言過(guò)程中的重要性。語(yǔ)言知識(shí)除語(yǔ)音、詞匯和語(yǔ)法三大要素外，還包括句法知識(shí)和諸如文章體裁、結(jié)構(gòu)等的篇章知識(shí)。背景知識(shí)則包括天文地理、古今中外、名人生平、常人趣事等等。教師可以尋找典型語(yǔ)篇，讓學(xué)生進(jìn)行廣泛的閱讀，拓寬詞匯量，形成語(yǔ)感，豐富學(xué)生的英語(yǔ)文化背景知識(shí)，提高猜測(cè)能力和推理能力，增加語(yǔ)法結(jié)構(gòu)的熟練程度，從而可以在很大程度上幫助學(xué)生克服聽(tīng)力提高的知識(shí)性障礙。

五、運(yùn)用聽(tīng)力策略，加強(qiáng)英語(yǔ)聽(tīng)力技巧訓(xùn)練

教師在進(jìn)行聽(tīng)力教學(xué)時(shí)，不僅要學(xué)生多聽(tīng)語(yǔ)言材料，而且要教會(huì)學(xué)生如何根據(jù)自己的特點(diǎn)采取一些策略與方法來(lái)提高聽(tīng)的效率。我們必須認(rèn)識(shí)到聽(tīng)力學(xué)習(xí)策略教學(xué)的意義，在聽(tīng)力訓(xùn)練時(shí)，應(yīng)向?qū)W生指出聽(tīng)力訓(xùn)練不是學(xué)生被動(dòng)地聽(tīng)教師準(zhǔn)備的語(yǔ)言材料，而是主動(dòng)吸取信息的過(guò)程，因此，要積極思考，有意識(shí)地采取一定的策略，提高學(xué)習(xí)效益。主要的學(xué)習(xí)策略有：

1.在聽(tīng)前根據(jù)問(wèn)題和選項(xiàng)對(duì)文章大致內(nèi)容進(jìn)行預(yù)測(cè)；在聽(tīng)獨(dú)白的過(guò)程中，可根據(jù)首、尾句對(duì)文章的內(nèi)容進(jìn)行預(yù)測(cè)。

2.根據(jù)上下文猜測(cè)生詞詞義，即使有的音或詞句沒(méi)聽(tīng)清楚，也可根據(jù)自己的猜測(cè)自動(dòng)彌補(bǔ)，甚至可以跳過(guò)，千萬(wàn)不要停下來(lái)思考，以免影響隨之而來(lái)的“流水線”式的輸入。

3.聽(tīng)較長(zhǎng)對(duì)話或短文時(shí)，注意力要集中在整體內(nèi)容上，把問(wèn)題與題干聯(lián)系起來(lái)，或通過(guò)注意理解每一段的主題句等方法，掌握中心思想與主題。

4.記錄重要的人名、地名、時(shí)間、日期、年齡、價(jià)格、距離的數(shù)字等聽(tīng)后容易遺忘的內(nèi)容。數(shù)字用阿拉伯字記錄，人名、地名用代號(hào)，長(zhǎng)詞用縮寫(xiě)，長(zhǎng)句記主要成分等。

5.善于識(shí)別與聽(tīng)懂關(guān)鍵詞。如回答對(duì)話發(fā)生的場(chǎng)所或人物之間的關(guān)系等，一般均有關(guān)鍵詞。

總之，在語(yǔ)言學(xué)習(xí)過(guò)程中，聽(tīng)是吸收和鞏固語(yǔ)言知識(shí)和培養(yǎng)說(shuō)、讀、寫(xiě)語(yǔ)言能力的重要手段，因此，聽(tīng)力課是英語(yǔ)教學(xué)的一個(gè)必不可少的組成部分，聽(tīng)力教學(xué)質(zhì)量的優(yōu)劣直接影響到學(xué)生語(yǔ)言知識(shí)接收、語(yǔ)言基本技能訓(xùn)練及實(shí)際能力培養(yǎng)的水平。如何提高英語(yǔ)聽(tīng)力教學(xué)水平，關(guān)鍵在于正確認(rèn)識(shí)聽(tīng)力過(guò)程及影響這一過(guò)程的主要因素，只要教師采取合理的教學(xué)方法，一定能較大幅度地提高學(xué)生的聽(tīng)力理解水平和英語(yǔ)教學(xué)質(zhì)量，提高教學(xué)課堂效益。

參考文獻(xiàn)：

[1]胡春洞《英語(yǔ)教學(xué)法》，高等教育出版社，2005年

[2]梁儀《初中英語(yǔ)教學(xué)論》，教育科學(xué)出版社，素質(zhì)教育下英語(yǔ)教學(xué)初探

[3]參考《英語(yǔ)教師》，2008年5月，第5期

（作者單位：新疆維吾爾自治區(qū)阿克蘇地區(qū)拜城縣第二中學(xué)842300）