電子書包在地理課堂教學(xué)中的應(yīng)用初探

劉暢

摘 要：電子書包具有諸多優(yōu)勢，但在應(yīng)用中也存在不少問題，在實(shí)踐中教師應(yīng)揚(yáng)長避短，趨利避害，與地理課堂有機(jī)融合，以最大限度地提高課堂效率，發(fā)揮電子書包的優(yōu)勢作用。探索有效的課堂教學(xué)策略，減輕學(xué)生負(fù)擔(dān)，提升教學(xué)質(zhì)量，提高學(xué)生素質(zhì)。

關(guān)鍵詞：電子書包；地理課堂教學(xué)；有效應(yīng)用策略

近年來，濮陽市率先在市區(qū)初中部分學(xué)校推廣電子書包，先后成立了9所試點(diǎn)學(xué)校。我們濮陽市第九中學(xué)是試點(diǎn)學(xué)校之一。我根據(jù)兩年來在地理課堂教學(xué)中對電子書包的應(yīng)用與實(shí)踐，就其優(yōu)勢與不足進(jìn)行探討，與同行交流學(xué)習(xí)，共同尋求電子書包在地理課堂教學(xué)中的有效策略。

一、電子書包在地理課堂教學(xué)中的優(yōu)勢

1.調(diào)動了學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性

相對傳統(tǒng)課堂而言，電子書包在課堂中的參與性、互動性更強(qiáng)，學(xué)生能更好地參與課堂，能達(dá)到全員互動與參與，使原來沉悶的課堂生動起來。在傳統(tǒng)課堂上參與較少的同學(xué)，通過電子書包的使用也能充分參與課堂。激發(fā)了學(xué)習(xí)的積極性，如回答問題時(shí)使用搶答功能，老師不會再有面對林立的小手不知讓誰回答才好的猶豫。動畫的演示讓人人都可操作，讓課堂變得觸手可及。當(dāng)堂檢測的及時(shí)反饋，既解放了老師的重復(fù)勞動，又調(diào)動了學(xué)生做題的積極性。

2.充分發(fā)揮了學(xué)生的主體作用

電子書包作為課堂教學(xué)的輔助手段，較好地調(diào)動了學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性和參與課堂的熱情，從而充分發(fā)揮了他們在課堂中的主體作用。如針對我國長江以南地區(qū)為什么能成為“回歸沙漠帶上的綠洲”？這一問題，我在課堂上把這一問題發(fā)布在討論區(qū)，各小組經(jīng)過討論后在平板上發(fā)表自己的觀點(diǎn)，對好的觀點(diǎn)師生都可以點(diǎn)贊，觀點(diǎn)也可以互相分享，相對傳統(tǒng)課堂，一人說多人聽的情況就生動很多，參與面更廣，通過老師和同學(xué)的點(diǎn)贊，也滿足了學(xué)生的成功欲，對學(xué)生起到了激勵的作用。

3.反饋及時(shí)，促進(jìn)了師生和學(xué)生之間的互動性

在平板上通過討論，拍照上傳及課堂檢測可及時(shí)了解掌握學(xué)生的學(xué)習(xí)動態(tài)及學(xué)習(xí)效果，如學(xué)生在課堂畫“降水量柱狀圖”學(xué)生畫好后可拍照上傳，相互借鑒，老師可以整體分析，也可以個(gè)別點(diǎn)評，讓學(xué)生既知道問題所在，又能看到模板。通過在課堂上發(fā)布習(xí)題，學(xué)生可在規(guī)定時(shí)間內(nèi)提交試卷，分?jǐn)?shù)能馬上看到，反饋及時(shí)，統(tǒng)計(jì)清晰，老師可根據(jù)統(tǒng)計(jì)結(jié)果有針對性地講評習(xí)題，也減輕了老師批改作業(yè)的負(fù)擔(dān)。

二、電子書包在地理課堂教學(xué)中的不足

1.電子書包本身的功能有待進(jìn)一步完善

如進(jìn)行組卷時(shí)，除了選擇題，還須有適量大題，綜合題答案設(shè)置受限，平板識別功能較差，大題答案稍不一樣學(xué)生便不能得分。

2.大容量視頻播放時(shí)不夠順暢，由于幾十人一起播放，流量太大，無法保證所有視頻都暢通無阻。

3.初中階段學(xué)生自制力較差

學(xué)生會在網(wǎng)上瀏覽與學(xué)習(xí)無關(guān)的網(wǎng)頁，如何監(jiān)控孩子的網(wǎng)絡(luò)行為，成為老師最為擔(dān)心的問題，也是影響電子書包進(jìn)一步推廣的阻力之一。

三、電子書包在地理課堂教學(xué)中的有效應(yīng)用策略

1.從教師角度

（1）要緊隨時(shí)代步伐，積極學(xué)習(xí)，對電子書包的各項(xiàng)功能駕輕就熟，拋棄畏難的情緒，只有不斷學(xué)習(xí)、不斷實(shí)踐才能技術(shù)日益熟練，才能將電子書包與地理課堂有效融合，如哪個(gè)問題適合作為討論問題，哪個(gè)問題的解答需要拍照上傳等。適合的才是最好的，不能生搬硬套，為用而用。

（2）積極摸索出一套適合地理學(xué)科的教學(xué)模式，電子書包對濮陽市的老師來說還是新鮮事物，沒有任何經(jīng)驗(yàn)可借鑒，我們通過上公開課、展示課相互交流與學(xué)習(xí)，慢慢探索出更有效的課堂教學(xué)策略及課前的預(yù)習(xí)和課后的拓展應(yīng)用策略。

2.從技術(shù)層面

（1）盡快完善各項(xiàng)功能，如綜合題的識別功能、各種符號的編輯問題等。

（2）豐富教學(xué)資源、每節(jié)的課件、學(xué)案、習(xí)題能多一些，老師選擇的余地就更大。

3.電子書包只是一種輔助教學(xué)手段，要理性認(rèn)識，不是每節(jié)課都適合，不要為用而用，電子書包的使用應(yīng)該以提高課堂教學(xué)效率為目的。

（1）抽象難理解的課題。如地球的公轉(zhuǎn)可用動畫演示地球的公轉(zhuǎn)的過程，對于細(xì)節(jié)部位，如夏至的光照圖，學(xué)生自己操作課反復(fù)觀看，觀看清楚，印象才會更深刻。

（2）動手操作課。如七大洲四大洋的分布，為了讓學(xué)生牢固掌握七大洲四大洋的位置及相互關(guān)系，可讓學(xué)生在平板上進(jìn)行闖關(guān)形式的拼圖，難度逐漸升級。

讓學(xué)生在玩中學(xué)，學(xué)中玩，學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性會大大提高。

（3）課堂檢測、習(xí)題講評及復(fù)習(xí)課，這些課堂需及時(shí)反饋，對個(gè)別題針對性評講，復(fù)習(xí)課容量大，交互性強(qiáng)，可充分發(fā)揮電子書包的優(yōu)勢，學(xué)生的成績能得到及時(shí)反饋，老師評講時(shí)也會更有針對性。

克拉克曾說過：“決定學(xué)習(xí)者學(xué)習(xí)的是教學(xué)設(shè)計(jì)而不是用來傳遞的媒體。電子書包是對傳統(tǒng)教學(xué)方法的一場革命性變革，我們在實(shí)踐中不斷探索改進(jìn)電子書包在應(yīng)用中的不足，增強(qiáng)教學(xué)創(chuàng)新意識，緊緊圍繞教學(xué)目標(biāo)，合理運(yùn)用電子書包來服務(wù)教學(xué)，努力做到課堂與多媒體設(shè)備的有機(jī)整合，使用最合適的媒體實(shí)現(xiàn)最優(yōu)化的教學(xué)效果。

參考文獻(xiàn)：

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編輯 段麗君