高中英語課堂“交流

喬現國

摘要：英語這門學科在當前的高中階段是需要學生熟練掌握的一門課程。與其他學科相比，英語作為一門外國語言，會給學生在學習該課程中帶來一定的難度。作為英語教師，要想能夠更好地提高學生在英語上的表達能力，就需要注重對教學模式的選擇。因此，在高中英語教學過程中，英語教師應當將教學觀念轉變，運用“交流——互動”教學模式與學生加強溝通，使學生學生興趣充分激發，從而促進英語教學質量顯著提高。

關鍵詞：高中英語；交流互動；教學研究

高中英語是學生在高中階段的一門重要的課程，對于提高學生們的英語語言能力，為今后掌握英語打下良好的基礎，具有重要的作用。高中英語是很重要的一門課程，同時也是困擾同學們的，學習難度比較大的課程，很多學生的英語學習效果不理想，學習效率不高。這種情況的出現一方面是由于教師的教學觀念比較保守、傳統，教學方法落后，導致學生興趣不高，另一方面課堂交流互動少，師生之間沒有基本的互動，課堂氣氛沉悶，從而導致學生們的學習積極性不高，教學效果不理想。因此教師轉變觀念，通過課堂上師生之間的交流互動的教學模式，會對提高高中英語教學水平起到重要的作用。

一、轉變傳統教學觀念，構建良好師生關系

在傳統教學觀念的影響下，大部分教師形成一種定性思維，即認為教師就應該是權威者，是課堂的主宰。教師的這種思想與傳統教學觀念有著莫大關系，從而造成教師與學生地位上的不平等，不僅教師教得無趣，學生學得也辛苦。因此，在高中英語課堂教學中，教師要善于擺脫傳統教學觀念的影響，消除學生對教師的畏懼感以及對課堂的恐懼感，讓其能夠以一種最佳的學習狀態投入到英語課堂教學中，并在教師的鼓勵下積極主動地投入到課堂教學中，以此讓英語課堂大放光彩，彰顯教學魅力，同時還有助于構建良好的師生互動關系，讓教師與學生能以朋友的方式相處，主動參與教學。這樣不僅能夠有效提高課堂教學效率，還有利于學生身心健康的發展。為了能夠構建互動課堂，擺脫傳統教學觀念的影響，在具體教學中，教師首先需要放下自身的身份，主動親近學生，關心學生的生活與學習，讓他們感受到來自于教師的關愛與尊重；其次，在課堂教學中，教師不能一味地采取“填鴨式”或“灌輸式”的教學方式，強行地向學生灌輸知識，而是應當充分尊重與信任學生，讓他們通過主動探究與實踐完成某些知識的教學。唯有此，學生才能感受到被尊重，感受到學習的成就感與喜悅感，從而才會更加主動地投入到課堂教學中，才能實現“交流——互動”式教學課堂，達到構建高效英語課堂的教學目的。

二、課堂互動教學，活躍課堂氣氛

英語作為一門外語，它的交流模式是自由的，只有在一種寬松的大家都說英語的氛圍中，才能有效地提高教學水平。以往傳統的高中英語課的教學理念下，應試教育的教學模式占主流，教師在課堂上照本宣科，按照教材的所謂知識點單方面講解，學生只是被動地接受，課堂氣氛沉悶，學生們很容易失去學習積極性。因此教師要改變傳統觀念，實行課堂互動的教學模式，以學生為教學主體，發揮學生們的想象力和創造力，培養學生自主學習能力。教師還可以通過啟發式的教育，提出問題，然后由學生們積極思考，然后回答教師的問題，加強師生之間的交流互動，從而活躍課堂氣氛，提高高中英語教學水平的提高。

三、合理應用現代教育技術，引導學生積極參與課堂互動

在現階段，隨著我國科技水平的不斷提高，越來越多的科技應用在各個領域和行業中，其中就有教學領域。在高中英語教學中，教師可以利用互聯網技術來為學生在學習中搜集相關的英語資源，這樣能夠在一定程度上豐富英語教學的內容；此外，教師還可以使用計算機技術來制作相關的教學課件。通過制作教學課件來開展教學，不僅能夠有效減少過多使用板書而浪費的教學時間，還可進一步提高英語課堂的教學效果和教學效率。在實際應用中，教師要能夠根據實際教學內容來使用現代教育技術，具體來說，就是利用其中的圖片或視頻為學生展示教學內容，這種教學模式能夠有效的引起學生學習的興趣，進而提升學生在課堂上的互動性。比如，教師在給學生講解關于《An Adventure in Africa》中的“Reading”時，就可以通過互聯網技術來為學生制作與非洲歷險相關的課件，在制作中需要結合實際教學內容引入相關的圖片和視頻資料。通過這種方式，既能夠吸引學生的注意力，還進一步增進學生之間的溝通和互動。

四、強化課堂的互動教學方法，培養學生學習英語的活躍性

在高中英語的教學中，不斷優化教學方法是非常重要的，它能培養學生的課堂活躍性，讓學生在英語課堂上高效地構思和學習，擴展了學習內容，增加了交流互動的環節。教師要讓學生明白，自己是學習的主體，要想學好英語，必須在課堂上和同學老師積極地互動，自覺和自主地投入到課堂的學習中，并且在課下認真鞏固和復習英語單詞，掌握教材中的知識重點，擴充英語單詞詞匯量，充分發揮主觀能動性，積極自主地投入到課堂的學習中，提高學習英語的“有效性”，最終達到提高學習英語活躍性的效果。

例如在寫英語作文《我的家鄉》時，教師可以讓學生分成不同的討論小組，用英語探討自己家鄉的風景特點和風土人情等，加深學生對英語詞匯的掌握程度，幫助學生找到創作的靈感，挖掘英語的重點知識內容。比如，“Cultural customs”是文化習俗之義，“Famous festival”表示名族節日，在適當的時候，教師要培養學生的英語語感，讓學生在英語作文中自覺加入重點加分詞匯，提升英語作文能力。

結語：總而言之，課堂互動是促進高中英語高效性的有效渠道，以互動為紐帶，不僅能夠激發起學生說話的欲望，培養學生的英語表達能力，還能夠有效加強師生、生生之間的交流互動，培養學生的發散性思維，從而有助于彰顯英語課堂教學的魅力，使其煥發生命力與活力，讓學生能夠更加積極主動地投入其中，實現高效課堂的構建。

參考文獻：

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[3]張育新.高中英語課堂互動教學模式探討[J].中學生英語，2017（6）

（作者單位：安徽省明光市第三中學239400）