夯實詞匯之基，建造語言大廈

苗銀萍

摘 要：詞匯是語言學習之基礎。識記單詞自然也就成為學習英語的重中之重。然而，部分學生在識記單詞的過程中，總是覺得識記單詞枯燥乏味、事倍功半。之所以會出現這種現象，是因為這部分學生沒有掌握識記單詞的有效方法。在理論聯系實際的基礎上，淺顯論述自然拼讀、思維導圖以及典型例句在提升單詞識記效率方面的顯著作用。

關鍵詞：初中英語；詞匯教學；策略

如果將學習英語的過程比作是建造高樓大廈的話，那么，詞匯就是建造這座高樓大廈的基礎。唯有夯實了詞匯基礎，才能順利建造語言大廈。為了夯實詞匯基礎，學生必須要識記林林總總的單詞。因此，識記單詞既是初中英語教學的重點，又是初中英語教學的難點。

在初中英語學習過程中，部分學生總是記不住單詞的準確發音、各種意思以及不同用法等。因為學生不能夠準確識記單詞的音形義，所以導致學生的英語水平提升緩慢。

基于此，如何提升初中英語詞匯教學效率也就成為每一位初中英語教師努力的方向。下面筆者將在理論聯系實際的基礎上，緊密結合自身初中英語詞匯教學實際，淺顯論述一些初中英語詞匯教學的有效策略。

一、自然拼讀——單詞讀音的破解器

在識記單詞讀音和拼寫形式的時候，部分初中學生習慣于運用死記硬背的方式進行機械式記憶。這樣的記單詞方式不僅記得慢，而且記得也不牢固。自然拼讀法是以英語為母語的國家中，初學者識記單詞的一種主要方式。之所以稱之為自然拼讀法，是因為學習者能夠見詞讀音、聽音寫詞。具體來說，就是學習者只要看到英語單詞，就能夠準確讀出單詞的讀音；學習者只要聽到單詞的讀音，就能夠準確拼寫出單詞的形式。

基于此，在初中英語教學過程中，教師要將自然拼讀法巧妙地滲透到詞匯教學中，借此破解學生記不住英語單詞讀音以及拼寫的難題。

在教學人教版新目標七年級英語下冊Unit 1 Can you play the guitar？Period 1 Section A 1a-2b這部分內容的時候，筆者就讓學生運用自然拼讀法識記了本課時的單詞。如為了讓學生記住“dance”這個單詞的發音與拼寫形式，筆者讓學生明白了字母“d”發[d]，字母“a”發[a：]，字母“n”發“[n]”，字母“c”發[s]，而字母“e”則不發音。當學生明白了這些發音規則之后，他們就能夠順其自然地拼寫出“dance”這個單詞。

如此一來，當學生習慣于運用自然拼讀法來識記英語單詞的讀音與拼寫的時候，學生識記單詞的效率也就會得到顯著提升。

二、思維導圖——零星單詞的粘合劑

在識記單詞的過程中，如果學生經常單個地去記憶單詞的話，那么，他們記憶的效果肯定不盡如人意。或者說，即便是學生能夠迅速地記住這些單個單詞的音形義，但是也很難達到長久記憶的效果。這就好比有一捧珍珠，如果用雙手捧著，肯定會特別費勁。但是，如果能夠用一條繩把這些珍珠串起來，那么，就可以非常輕松地拿起這些珍珠。識記單詞也是如此，學生不僅要識記單個單詞的音形義，還要想方設法將這些單個的單詞串起來，進而提升記憶單詞的效率。

思維導圖，即腦圖，因其圖文并茂，所以能夠大幅提升學習者的識記效率。鑒于此，初中英語教師可以指導學生找準部分單詞之間的關系，并利用思維導圖將這些關系交織起來，進而大幅提升識記單詞的效率。

還以教學人教版新目標七年級英語下冊Unit 1 Can you play the guitar？Period 1 Section A 1a-2b這部分內容為例，筆者指導學生以“I can”和“I cant”為核心關鍵詞繪制出了一張思維導圖。圍繞這兩個核心關鍵詞，學生就能夠將“dance，swim，walk，draw，

speak”等貌似毫不相干的單詞聯系到一起。

由此可見，思維導圖好比是連接零星單詞的一種黏合劑。學生巧妙地利用思維導圖，能夠成片地識記各種單詞，進而提升識記達成的效率。

三、典型例句——提升效率的助推器

正所謂詞不離句，學生識記單詞還必須要憑借一些典型的例句。通過讓學生熟記這些典型例句，他們就能夠準確掌握這些單詞的各種用法，進而提升學生學以致用的能力。

在英語學習過程中，往往會出現這樣一種現象，即一些學生貌似記住了好多單詞，但是他們的英語水平卻仍然裹足不前。之所以會出現這種現象，就是因為他們沒有記住這些單詞的各種用法。因此，在初中英語學習過程中，教師要通過讓學生識記一些典型例句來牢記單詞的各種用法。

如，為了讓學生記住“play”的各種意思，筆者自編了一個典型例句：“I can play sports.I can play football and I can play the piano.”再如，為了讓學生記住“clean”的兩種詞性，即動詞和形容詞。某學生自編了一個例句：“Next Sunday，I will clean my room first. Then I will go boating on the clean lake.”

不難發現，典型例句好比是提升學生單詞識記效率的一種助推器。當學生熟記這些典型例句之后，他們的口語表達能力以及詞匯運用能力都會得到顯著提升。

綜上所述，在初中英語詞匯教學過程中，教師要始終如一地指導學生運用自然拼讀法識記單詞的讀音與拼寫，借此讓學生達到見詞讀音、聽音寫詞的效果；教師要堅持不懈地指導學生運用思維導圖識記成片的單詞，借此讓學生將零零星星的單詞組塊記憶；教師要恰如其分地指導學生運用典型例句識記單詞的各種用法，進而提升學生的語言運用能力等。

總之，教師要想方設法引領學生夯實詞匯之基，為建造英語語言大廈奠定堅實的基礎。

參考文獻：

[1]顏淑華.初中英語詞匯教學初探[J].考試周刊，2018（9）：95.

[2]胡艷婷.初中英語詞匯教學的策略[J].現代交際，2018（1）：148-150.

編輯 李琴芳