情智并重，運用古詩詞教學提高學生的語言能力

王秀娟

摘 要：在語文教學中，古詩詞占據(jù)了相當重要的部分，所以教師要認識到古詩詞的價值，挖掘古詩詞的內涵，通過多種教學方法，讓學生學會品味古詩詞的美，從而進一步提升學生的語言能力，促進學生的全面發(fā)展。

關鍵詞：古詩詞；情智并重；語言能力

朱光潛先生說：要培養(yǎng)學生的文學趣味，我們最好從詩入手。古詩詞不僅是文學的精髓，更是語文教學中重要的內容，教師通過古詩詞的教學，讓學生的智力與情感態(tài)度都得到良好的培養(yǎng)。學生能夠在教師的指導下，掌握古詩詞的賞析規(guī)律，通過對古詩詞的審美，幫助學生構建語言知識體系；通過古詩豐富多樣化的修辭以及寫作手法，幫助學生提升寫作水平；教師要善于為學生營造一種良好的學習氛圍，激發(fā)學生學習古詩詞的興趣，發(fā)揮學生的語言潛力，提升語文教學質量。

一、培養(yǎng)語言感悟能力，激發(fā)古詩詞學習興趣

在語文教學過程中，教師要認識到古詩詞對教學的有效性，能夠充分挖掘古詩詞的內容，不斷培養(yǎng)學生的朗誦能力。朗讀是學生語言能力發(fā)展的基礎，學生能夠將古詩詞與自身的情感有效結合，實現(xiàn)情智結合教育，這種教學方式有助于學生進一步體驗詩的情感，獲得對詩的感悟。教師可以通過誦讀開展古詩詞教學，結合詩的具體意境讓學生有感情地朗讀，培養(yǎng)學生對語言的感悟能力。具體而言，教師在教學新的古詩詞之前先讓學生事先預習，在熟讀古詩的前提下，對古詩詞進行朗讀，學生可以結合自己的理解將自身的情感注入朗讀的過程中，教師在學生朗讀后，適當予以指導讓學生學會朗讀。有感情地朗讀古詩詞能夠讓學生對作者創(chuàng)作此詩時的情境加深了解。例如在《贈劉景文》一文學習中，在學生充分預習的前提下，教師可以對學生進行分組，學生對古詩中的難點內容，每組提出學習中的疑難處，老師和其他組的同學與他們一起討論解決。在難點問題解決后，教師指導學生有感情朗讀，結合作者的思想感情，開展朗讀活動。在此過程中，教師可以為學生開展范讀教學，讓學生邊聽邊模仿或者讓學生領會教師朗讀中的重音。然后教師給予學生空間讓學生練讀，可以結合多媒體圖片，想象詩人創(chuàng)作的經歷，結合自己的理解進行朗讀。通過朗讀提升學生的語言能力，激發(fā)學生對古詩詞的學習興趣。

二、善于營造教學氛圍，引導學生展開想象

古詩詞的藝術性在于能夠用一些簡潔、凝練的語言，將人帶入特定情景之中感受當時的氣氛，從而與作者產生共鳴。因此教師在教學時也要善于營造教學氛圍，讓學生能夠不斷展開想象，發(fā)散思維。可以輔助一些教學工具，例如多媒體展示圖畫、通過歌曲帶領學生進入情境之中，讓學生在這種教學情境中自由想象，發(fā)揮自身的潛在力，感悟古詩詞的優(yōu)美之處。思維能力對學生語言能力的提升有著重要的推動作用，學生對古詩詞有著自身的獨到見解，就能夠將古詩詞不斷地進行再創(chuàng)造，將作者的東西通過自身的理解，轉化為內在的內容，有助于學生的寫作水平提升。例如在學習《春夜喜雨》時，為了讓學生感悟詩意，領略春日的美景，進一步感悟作者對于春雨的喜愛，教師可以在開始教學前，為學生制作有關春天主題的PPT，讓學生通過一些圖片以及歌曲，感受春天的魅力，從春天寓意著的美好和希望中為學生傳授有關作者對春天的贊美之情。這就為學生在學習前勾勒出一幅春天的畫卷，讓學生在欣賞古詩中感受作者的思想感情。教師引導學生展開一定的想象，幫助學生融入古詩詞的意境，能夠有效地調動學生的學習興趣，學會描寫春天的方法，從而提高語文素養(yǎng)和語言能力。

三、有效聯(lián)系生活實際，增強語言應用能力

中國的古詩詞都來源于詩人的真實生活，都是作者表達真情實感的地方，因此在古詩詞中提升學生的語言能力也要從生活出發(fā)，將生活中的情感與知識相結合，促進學生語言應用能力的發(fā)展。教師在課堂中要有意識地指導學生關注生活中的知識：“生活中的知識是否能夠結合古詩詞，并且在作者的分析中，作者描述的生活與我們的現(xiàn)在生活有什么不同？”通過這一步步問題的引導，讓學生產生探索的欲望，在生活中尋找答案，進而獲得答案。例如在《天凈沙·秋》的教學中，為了讓學生更加理解作者動靜結合的寫作手法，教師讓學生觀察生活中秋天的景象，思考如何通過靜物、動物表現(xiàn)秋天的特點。學生發(fā)現(xiàn)能夠通過變黃了的楓葉表達出秋天的到來，可以通過樹葉的飄落這一動作展現(xiàn)出秋的特征。與作者的“枯藤老樹昏鴉”這一景物的描寫表達出的秋日遲暮蕭瑟之境相吻合，學生的學習過程變得更加具有實踐意義，同時通過自主探究，增強了學生對秋的描寫能力。生活中處處有語文，教師通過生活實踐對學生展開古詩詞教學，有助于學生語言應用能力的提升。

古詩詞內容豐富多彩，教師要挖掘古詩詞的藝術性特征，將學生的情感以及知識有效結合，增強自身的語言應用能力，從而提升語文綜合素養(yǎng)。

參考文獻：

[1]王瓊.情智并重，讓古詩詞教學提高學生的語言能力[J]. 小學教學參考，2017（15）：19.

[2]劉新梅.古詩詞情智教學須課內外并重[J].文理導航（下旬），2017（3）：49.

編輯 張珍珍