淺談高中英語教師如何指導學生課外閱讀

陳燕麗

摘要：21世紀以來，隨著我國教育和經濟得到了蓬勃發展，中共中央、國務院提出要全力構建起符合素質教育要求的基礎教育課程體系。對于高中英語教學提出了更高的要求。本文重點研究高中英語老師如何結合課堂教學，指導學生進行有深度、有層次、全面、合理、科學的課外閱讀，從而與他學科相互促進增進英語閱讀水平，提高學生英語自助學習能力。

關鍵詞：高中英語；課外閱讀；增進；英語閱讀水平

高中英語教學針對的是全面提高學生“聽”、“說”、“讀”、“寫”四項技能，其中閱讀能力則在四項技能中占據著承上啟下，重中之重的位置。閱讀量的多少很大程度上決定了英語水平。根據教育部新課改的進一步要求，學生在高中畢業英語閱讀量要達到23萬詞以上，其重要性不僅體現在：各類考試中占分比重增大；有助于學生開拓視野了解外國文化，同時良好的閱讀能力也是學生將來更好的學習、應用英語的一種輸出手段。筆者重點分析高中英語老師如何培養學生課外閱讀興趣、運用科學合理的方法教導學生合理安排課外閱讀時間；選擇知識量廣泛教材指導學生閱讀技巧，培養學生獨立自主閱讀的習慣等。全面提高學生英語閱讀能力，提高高中英語教學質量。在新課改下，促進高中英語教學走向可持續發展道路。

一、選擇科學課外閱讀教材培養學生閱讀興趣

1.明確英語課外閱讀的目標

首先老師在指導學生課外閱讀前，應在思想上使學生清晰認識到，增加英語課外閱讀的目的、好處。高中三年的英語學習中，許多同學經常反映，自己英語成績不高源于記不住單詞。老師在教學前，明確為學生解讀課外閱讀的作用在于有效提高自身詞匯量，全面提高閱讀能力、間接提高寫作能力。應試教育考試難度日益增大，英語閱讀知識量、詞匯量、占分比重越來越大，讓學生明白課外閱讀也是一種豐富自身知識面的行之有效手段。

2.選擇科學的課外閱讀教材培養學生閱讀興趣

老師在英語課外閱讀教材的選擇上應秉持如下幾個原則：（1）、具有廣泛的知識性，涉及面廣，有助于提高學生視野；（2）、教材內容較為新穎，積極健康向上，符合時下文化新思潮，有一定建設性；（3）、文章題材選擇可以為詩歌、散文、實事報道。具有多樣性、科學性；（4）、閱讀難度應秉持以人為本、因人而異。根據學生不同的閱讀能力，選擇不同難度的教材；（5）、教材、文章應較為規范。

為了使學生對課外閱讀產生興趣，文章的長度和內容設定是個循序漸進的過程，逐漸由短入長，由簡入難。內容的選擇一開始可以是小漫畫、小故事到后來的連載小說、報紙、雜志等。隨著時間推移，增強難度的同時，鼓勵學生提高自信心。

3.合理安排閱讀時間，養成良好閱讀習慣

教師在安排學生課外閱讀時間時，可以采課外閱讀與課內教學相結合的結合教學模式。在課堂上留出一定時間，針對一些題材、篇目短小、精悍、卻又極具代表性的文章，讓同學們閱讀。在有限的時間內，快速提高學生的閱讀能力、閱讀速度、文章的理解能力、積累詞匯量。課外閱讀時間可以根據每周實際教學情況，一周平均3—5次組織課外閱讀。使學生養成良好、持久的閱讀習慣。

二、課外閱讀學習技巧指導

1.根據閱讀材料的內容指導學生合理選擇閱讀方法

課外閱讀不僅提高的是學生的閱讀能力，同時也間接提高學生的應試能力。在考場有限的時間，根據閱讀題目難易度不同，選擇精度和泛讀不同閱讀方法。在平時閱讀訓練中，注意培養學生的閱讀速度與閱讀質量。

對學閱讀技巧的指導。通常泛讀具有三種方式：快速閱讀；跳躍式閱讀；整體內容瀏覽。泛讀主要快速握文章的中心思想，根據文章中重要的詞匯、句段、提煉文章主旨。精度閱讀方式：通常對文章整體細細品味，依據各詞匯、句段承上啟下的含義，作者寫作意圖，理解文章中心思想。指導學生精讀通常有三種方式：順讀模式、逆讀模式、交叉模式。所謂順讀，既對文章長短句、各段落間主旨有一定了解，提升閱讀預判能力、分析能力，提前設定閱讀目標。逆讀模式，從文章局部擴展到文章整體，領域文章內容。交叉模式，既順讀、逆讀模式的交叉應用。

2.指導學生閱讀與思考、寫作、工具書、不同文化的結合

（1）指導學生閱讀與思考相結合。學生在課外閱讀的同時，總結提煉作者本身的中心思想，學習作者的內涵設定與敘述方法，提高自身閱讀能力。閱讀要從自身入手，掌握最基礎的閱讀方法。

（2）閱讀與寫作相結合。培養學生長時間課外閱讀習慣，并使他們養成積累生詞、學習整體行文結構、時態、語法、長短句的應用，提升學生寫作能力。寫作與閱讀從來都是不能分開的重要部分，從基礎著手，實現有效結合。

（3）加強學生對詞典、語法等工具書的運用，提高學生自助學習能力，運用工具書的同時，增加學生詞匯量和英語語法的應用能力。詞匯語法是閱讀的基礎，這些作為閱讀的基本能力之一。記憶單詞，諳熟語法，對于英語的閱讀能力有很大的改善與幫助。

（4）摘抄文章中精彩語句，對文章內容中心思想進行賞析。分析不同文化背景下語言結構差異，了解其他文化知識結構，消除閱讀障礙，從而與他文化、學科相互促進增進英語閱讀水平。

三、結語

本文重點研究了高中英語老師如何指導學生進行課外閱讀，仔細分析了老師應從課外閱讀材料選定、培養學生閱讀興趣、閱讀時間安排、閱讀技巧指導等方面全面提高英語教學質量和學生閱讀能力，從而促進高中英語教學平穩、向上發展。從實際的課外閱讀中，可以總結出高中教師在指導課外閱讀方面的經驗，對高中生更好的學習英語打下堅實的基礎。

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（作者單位：云南省富源縣第二中學655508）