淺談職高美術教學與德育教學滲透

李芬

摘要：美術教學本身就是對學生實施美育，它的目的不僅提高學生的繪畫技能、技巧，更是對學生審美能力的提高，審美情趣的培養，從而實現學生德、智、體、美的全面發展。我認為美術教學與德育滲透是教學中的重要組成部分，它們之間有著密切的聯系，美術本身的學習，也是一種修身養性的過程，是美的培養，因此，在美術教學中，我們可針對學生的不同觀點、信念、情感，根據不同的課程特點有藝術性、針對性地進行德育滲透。

關鍵詞：內在美與外在美；作畫與做事；作畫與環保；美術教育與德育教育

一、內在美與外表美的協調

愛美之心人皆有之，人們對美的追求一向是執著的，但是現在的學生一味地追求了外表的衣著與打扮，而忽略了美的深刻內涵——內在美。美術是現實生活中的人和物通過藝術手段對它們內在美的一種提煉和升華。而我們職高美術教學的特殊性在于不單單是理論的講授、作品的鑒賞，更多的是繪畫技能、技巧的訓練，這就關系到了外貌特征與內在涵養的密切聯系。在作畫中，要求學生不只是一個外形的美感寫生，更要求去理解和挖掘物體或人的內在美感特征， 只有這樣，我們的藝術作品才更富有魅力，才具有藝術的感染力。在實踐教學中，我們也可以通過優秀藝術作品的鑒賞使學生得到啟迪、領悟作品的內涵。每幅作品都蘊含著一定的思想品德內容，例如：法國著名畫家米勒的作品《拾穗》畫面上三個農婦在田野彎腰拾穗的場景，很簡樸，卻表現了她們對每一粒糧食的珍惜的感情內涵，體現了勞動者樸實、勤勞、誠摯的高貴品格。也從中使學生真正體會到勞動者的甘苦，受到教育，真所謂：“誰知盤中餐，粒粒皆辛苦。”《拾穗》的藝術魅力在于通過刻畫勞動者的美而表現出一種淳樸自然的情感。我們的美術教學也就是是通過事物的外表讓學生去發現和探究事物的內在美。

二、作畫與做事的整體性聯系

學習美術不僅是對專業技能的提高，而且對學習和做事都有很大的幫助，因為我們的作畫過程要求學生必須從整體出發，作畫步驟是從整體——局部——整體的過程。一幅作品從觀察構圖起形到畫面物體的塑造再到整理完成的每一步都要求我們的學生局部服從于整體，才能很好地完成一幅作品，只要學生掌握了能獨立整體地去完成每幅作品的方法，那么，做事也不例外，學生在做每一件事時，也自然而然地會考慮到做事的整體性。比如最簡單的勞動——掃地，由原來掃地時丟三落四，通過作畫過程的整體性訓練，現在能掃的既快又干凈，這就充分說明通過美術的學習對做事的影響與啟迪。

三、作畫與環保意識的聯系

環境是人類生存的首要條件，環境的優劣直接影響到我們的工作與學習，甚至是生存，作為一名美術老師有責任在美術課堂中宣傳環保意識，把環保意識滲透在專業教學當中，使學生形成基本的美術素養和技能技巧的同時，培養他們尊重和保護環境的良好行為習慣，如：在專業教學中，素描訓練要求學生不隨地亂削鉛筆；色彩訓練，要求學生每人帶一塊毛巾，洗筆后不隨便甩，讓學生養成愛護環境的好習慣，也為自己的學習創造一個舒適、干凈的環境；風景寫生課，是學生親近大自然、感受大自然、進而表現大自然的過程，這時加強學生對自然和生態環境的認識，培養熱愛大自然、保護環境的情感，增強環保意識，并能通過風景的描繪啟發學生思維，引導學生體會大自然的豐富多彩，觀察自己身邊的環境狀況，也從中認識到污染對大自然和人類的危害性。可以說，環境設計也是我們美術作者義不容辭的責任無論我們走到哪里，都能看到優美的環境設計，各種造型的綠化、雕塑的搭配、鮮花的襯托給我們帶來的愉悅感受。所以，使學生認識到環境意識和環境行為與他們所處的環境有著密切的聯系，教育學生從身邊環境的一點一滴的小事做起，為自己的學習、人類的的生存創造一個清潔優美的環境，為，為保護環境出自己的一份力。

綜上所述，美術教學和德育教育有著密切相連的關系，做為一名美術教師，我們有責任在不同的專業訓練中采用各種方法和手段把德育教育滲透于專業教學當中去，使學生成為一名道德、學問、技藝和才能都合格的高素質人才。

（作者單位：山西省平遙現代工程技術學校031100）