翻轉(zhuǎn)課堂模式在少數(shù)民族政治教學(xué)中的實(shí)踐分析

江波

本文系甘肅省十三五規(guī)劃課題《翻轉(zhuǎn)課堂在少數(shù)民族政治教學(xué)中的實(shí)踐研究》GS[2017]GHB0930階段性成果。

摘要：少數(shù)民族在被教授過程中受到母語(yǔ)和漢語(yǔ)的影響，具有一定難度。少數(shù)民族的翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)在學(xué)生的課外的學(xué)習(xí)中有許多優(yōu)勢(shì)，可以激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，改變教的模式，提高少數(shù)民族課堂教學(xué)的效率。

關(guān)鍵詞：翻轉(zhuǎn)課堂模式；少數(shù)民族；實(shí)踐分析

引言：我國(guó)很多學(xué)校開始了翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)的實(shí)踐，并取得了良好的教學(xué)效果，如山東的昌樂一中、重慶的第一中學(xué)。在西部少數(shù)民族地區(qū)的課堂教學(xué)采取翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)缺少典型經(jīng)驗(yàn)以及相關(guān)的模式，本文通過翻轉(zhuǎn)課堂模式在少數(shù)民族政治教學(xué)中的實(shí)踐分析。

一、少數(shù)民族學(xué)生課堂學(xué)習(xí)的現(xiàn)狀

情景交際法是教學(xué)的一種常用的方法，為師生所能夠接受，是提高學(xué)生交際能力的一種非常重要的教育模式。比如，在剛開始上課，使用情景交際性的游戲，借此來(lái)調(diào)動(dòng)學(xué)生的內(nèi)在潛力以及積極性，讓學(xué)生充分的興奮起來(lái)，并讓他們從此進(jìn)入最佳學(xué)習(xí)狀態(tài)。備課時(shí)教師也要進(jìn)行精心的準(zhǔn)備，周密的組織，如上課的時(shí)候需要準(zhǔn)備好必要的圖畫、卡片等，那么效果會(huì)錦上添花，更上一層樓。

多媒體技術(shù)能夠讓學(xué)生很容易進(jìn)入教學(xué)之中，比如我們所要熟知的英語(yǔ)教學(xué)內(nèi)容之中，突出英語(yǔ)教學(xué)中的重點(diǎn)，可以利用多媒體技術(shù)進(jìn)行。一般而言，多媒體教學(xué)具有生動(dòng)形象等顯著特征，其教學(xué)效果往往是其他手段無(wú)法比較的。與此同時(shí)，多媒體教學(xué)課件可以把英語(yǔ)學(xué)習(xí)過程中的比較抽象化進(jìn)行形象化和具體化，有利于學(xué)生進(jìn)行系統(tǒng)化的學(xué)習(xí)，進(jìn)而使英語(yǔ)教學(xué)過程核心重點(diǎn)突出，大大提升了英語(yǔ)教學(xué)的質(zhì)量以及效果。新課程改革之后，英語(yǔ)教材的一個(gè)顯著的特征就是詞匯量較大。因此，很多學(xué)生在英語(yǔ)學(xué)習(xí)過程中感到難度較大，很有壓力。正常情況下，他們看到課文中有很多生詞，自然而然地產(chǎn)生了畏難情緒，而且在記憶單詞的同時(shí)，更加容易忘記。這就更需要我們?cè)陂_展英語(yǔ)教學(xué)實(shí)際過程中，利用多媒體的形式來(lái)展開，使得學(xué)生真正明確英語(yǔ)教材里面的詞匯哪里主要，哪里次要。

故而，我們就能對(duì)英語(yǔ)教材里的詞匯進(jìn)行更加科學(xué)合理分類，便于學(xué)生進(jìn)行重點(diǎn)學(xué)習(xí)與掌握，從而不斷提高學(xué)生的閱讀能力。如在講授方位介詞時(shí)，我們可以利用多媒體圖像的移動(dòng)方式來(lái)講授方位介詞的區(qū)別與用法。這樣一來(lái)，不僅幫助學(xué)生學(xué)習(xí)、理解和掌握了介詞的特點(diǎn)，而且通過形象生動(dòng)有趣的教學(xué)方式，大大的活躍了氛圍，也使學(xué)生的高度集中與教學(xué)內(nèi)容，既汲取了新的知識(shí)，同時(shí)也達(dá)到了提高初中教學(xué)效果的最終目的。

二、翻轉(zhuǎn)課堂的有效實(shí)施

微課堂就是翻轉(zhuǎn)課堂的有效實(shí)施，微課堂作為翻轉(zhuǎn)課堂的教學(xué)工具以及知識(shí)載體，直接起到了知識(shí)轉(zhuǎn)移的效果，影響了課堂教學(xué)活動(dòng)的相關(guān)設(shè)計(jì)，并影響了老師的教學(xué)效果。微課堂內(nèi)容設(shè)計(jì)，一般是錄制一個(gè)學(xué)習(xí)單元的VCR，一般時(shí)間不會(huì)超過8分鐘，內(nèi)容主要是知識(shí)領(lǐng)讀、具體知識(shí)的講解、閱讀能力的介紹、必要相關(guān)練習(xí)、作業(yè)和階段性測(cè)試等，將一節(jié)課的內(nèi)容劃分為三個(gè)小單元。與傳統(tǒng)的課堂40分鐘的學(xué)習(xí)模式來(lái)相比，學(xué)生的注意力會(huì)更加集中，更加的專注學(xué)習(xí)的實(shí)踐能力，避免了因?yàn)楦泄俚钠谟绊憣W(xué)習(xí)效果等因素。翻轉(zhuǎn)課堂中的微課堂不同于參賽的許多微課，它以制作簡(jiǎn)單為主，一般采用電子的白板、錄屏的軟件、視頻編輯的軟件、攝像頭等操作簡(jiǎn)單的工具軟件和媒體設(shè)備，操作難度比較小，花費(fèi)時(shí)間也比較少。

少數(shù)民族學(xué)生越來(lái)越強(qiáng)調(diào)獨(dú)立與個(gè)性，注重自我的特點(diǎn)。他們對(duì)事物的相關(guān)認(rèn)識(shí)，往往都帶有幻想的一些色彩，帶有片面性以及幼稚性。而大多數(shù)少數(shù)民族學(xué)生傾向于通過軟件等多媒體這些重要的方式分享自己的成長(zhǎng)以及學(xué)習(xí)經(jīng)歷，關(guān)注社會(huì)的發(fā)展，發(fā)表自己的看法。這個(gè)“微陣地”已經(jīng)成為他們交流的平臺(tái)以及精神的家園。這種訴求一方面可以分享很多有價(jià)值資源，另一方面也可以尋求一些溝通、宣泄自身不滿，但會(huì)出現(xiàn)質(zhì)疑的聲音，導(dǎo)致思維方式的僵化、生活方式的虛擬化以及人際關(guān)系距離化。“翻轉(zhuǎn)課堂”線上的討論，大學(xué)生充分利用了這個(gè)平臺(tái)重新展示了自己的才能，表達(dá)自己的不滿以及疑惑，在這個(gè)平臺(tái)上如果能夠及時(shí)得到同學(xué)的相對(duì)應(yīng)的回應(yīng)，得到教師的相關(guān)引導(dǎo)，得到同伴的認(rèn)可以及鼓勵(lì)。通過“翻轉(zhuǎn)課堂”這種開放式的交流與溝通模式以及同輩群體之間的相互作用和影響，少數(shù)民族的學(xué)生也會(huì)在潛移默化中實(shí)現(xiàn)思想走向健康的發(fā)展。

三、翻轉(zhuǎn)課堂的思考

信息化教授不應(yīng)該將教學(xué)內(nèi)容通過多媒體的設(shè)備直接灌輸給學(xué)生，教師在初中英語(yǔ)教學(xué)過程中不能因多媒體而過多使用媒體，要積極的充當(dāng)作為一個(gè)課堂“點(diǎn)撥”的角色。我們不能簡(jiǎn)單地將教授課堂變成了多媒體課，老師們也應(yīng)該分清主次，正確的看待自身的啟發(fā)作用，進(jìn)行積極引導(dǎo)學(xué)生參與到教學(xué)里面的過程中，形成非常良好互動(dòng)的課堂氣氛。

翻轉(zhuǎn)課堂支持下的少數(shù)民族地區(qū)的翻轉(zhuǎn)課堂能夠鞏固學(xué)生學(xué)習(xí)的相關(guān)主體地位，促進(jìn)學(xué)生的學(xué)習(xí)能力相關(guān)發(fā)展，課堂上實(shí)現(xiàn)了生生、師生之間的多種形式的交流模式，提升了教學(xué)的相關(guān)效率。翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)模式顛覆了傳統(tǒng)的教學(xué)模式，為教學(xué)改革開辟了新的途徑，但不能完全否定傳統(tǒng)課堂教學(xué)以及教學(xué)模式，翻轉(zhuǎn)課堂是對(duì)傳統(tǒng)課堂的實(shí)驗(yàn)改革，是對(duì)傳統(tǒng)課堂教學(xué)的延伸和補(bǔ)充，也是對(duì)少數(shù)民族學(xué)生教學(xué)模式的一種重要改變。

結(jié)語(yǔ)：少數(shù)民族的翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)在學(xué)生的課外的學(xué)習(xí)中有許多優(yōu)勢(shì)，可以激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，改變教的模式，提高少數(shù)民族課堂教學(xué)的效率。少數(shù)民族學(xué)生越來(lái)越強(qiáng)調(diào)獨(dú)立與個(gè)性，注重自我的特點(diǎn)。他們對(duì)事物的相關(guān)認(rèn)識(shí)，往往都帶有幻想的一些色彩，帶有片面性以及幼稚性。翻轉(zhuǎn)課堂支持下的少數(shù)民族地區(qū)的翻轉(zhuǎn)課堂能夠鞏固學(xué)生學(xué)習(xí)的相關(guān)主體地位，促進(jìn)學(xué)生的學(xué)習(xí)能力相關(guān)發(fā)展，課堂上實(shí)現(xiàn)了生生、師生之間的多種形式的交流模式，提升了教學(xué)的相關(guān)效率。

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（作者單位：甘肅省臨夏回民中學(xué)731100）