初中英語課堂教學中自主學習平臺的應用

孔雯

摘 要：現代化教學模式提倡學生自主學習，讓被動性學習變為主動性學習，注重強調學生的主體地位，引導和培養學生自主分析、探索、實踐、質疑等方面能力，提高教學的高效性，以達到教育的主要目的。而自主學習方式正是適合學生學習的一種模式，能夠幫助學生充分發揮學習主動性和創造意識。初中英語教師在英語教學過程中應給學生更多的自主發展空間，幫助學生熟練掌握自主學習方法。就初中英語課堂教學中自主學習平臺的應用進行了分析和探討。

關鍵詞：初中英語；課堂教學；自主學習平臺

學習需要師生雙方共同的努力，學生在學習過程中需要教師的指導和教育，而教師則要把知識傳授給學生，在教學時要注重學生學習的自主性發展，通過科學的指導培養和鍛煉學生自主學習、自主探索、自主思考能力和創新意識，倡導學生學會分析問題，敢于質疑并提出自己的見解，激發學生對英語學習的興趣和潛力。自主學習平臺能夠幫助學生養成良好的學習習慣和發展學生的英語學習能力，達到以學生發展為核心理念的自主學習主要目標。

一、倡導學生運用自主學習平臺

自主學習平臺上的教學資源較為豐富、齊全，具有很強的互動性，能夠幫助英語教學。而英語自主學習平臺上的教學資源主要包括聽英語、英語視頻直播、教學視頻點播、英語樂園、我的課程、英語試題集、網絡英語教材等等，還有寫英語論壇，有些條件好的學校通過應用校園網絡設備，建立英語網絡教學自主平臺，學生可以在平臺上下載網絡英語課本教材、在線學習、進行測試等，有效地提高了學生的自主學習能力，教師也可以在平臺上回答學生的疑問，有助于加強師生之間的互動。另外，在英語教學時，教師要制定符合學生實際的學習方法，可以通過自主學習平臺的運用來進行教學，例如在英語課堂上，教師可以將書本上的知識制作成視頻，通過投影儀的播放，讓學生對英語知識的了解更加全面、透徹、清晰；還可以讓初中生登錄學校的自主學習平臺，進行網絡教學，為了讓學生不再懼怕講英語，讓學生在網絡上進行英語情景對話訓練，增強學生的學習信心和熱情。

二、激發學生的學習興趣

學習英語時，在教師的引導和自主學習平臺的應用下，學生可以給自己制定一個自主學習計劃。比如每天背30個單詞、一篇短文章，課余時間可以增加背誦的單詞量，或者同學之間相互合作，規定每個人根據實際情況制定計劃，小組組員之間相互監督檢查。學習英語的方法有很多，關鍵還是在于學生自己是否有恒心和不斷堅持。現在初中生對學習英語是苦大仇深的態度，教師要培養和激發學生對英語的學習興趣，適當地組織關于英語學習的活動，并且設有獎勵，以鼓勵更多的學生參與進來，教室氣氛也會變得活躍熱鬧起來，組織一些有趣的小活動能讓學生感受和體驗到英語的奇妙之處，學生一旦對英語有了學習興趣，就算沒有老師提醒，自己也會自主地去學習、去探索。很多學生都是剛接觸計算機，這時候的學生的情緒是比較高昂的，教師應當及時引導學生運用自主學習平臺。首先讓學生在電腦上下載安裝學習客戶端軟件，安裝后會看到“關于網絡自主學習平臺的使用說明”，然后學生用自己的學號登錄自主學習平臺，修改和填寫個人信息并設置密碼，便于下次登錄，自主學習平臺上有各種學科模塊，點擊“英語”模塊，會出現英語知識列表的文本框，點擊自己想要學習的知識點，還可以瀏覽英語教師的教學課程、與他人互動等，完成教師布置的任務，然后將其通過網絡平臺傳輸給教師批改，瀏覽完畢就可以關掉平臺窗口。

三、自主歸納以及自我評價

在學習完所學的英語知識后，倡導學生回顧所學的知識點內容，歸納和總結知識點以及規律。在學習時可以將重點、要點或者無法理解的難點問題動手記錄下來；感到對某些知識點不夠熟悉與記憶不夠清晰的時候要做到及時復習；每天對所學的知識點做個小小的總結并做好記錄，還可以通過自主學習平臺的測試評估系統測試自己的知識掌握能力，登錄自主學習平臺后，通過在線測試的功能進行英語考試，在考完后點擊“上傳”，接著系統就會彈出英語考試的成績以及評價，還有考試中做錯的題目，這樣能讓學生認識到自己的不足之處，將這些錯題記錄歸納好，爭取不犯同樣的錯誤。在完成自我歸納的任務后還要對所學的初中英語知識內容進行自主評價，使學生對英語知識的學習更加透徹、全面，提高教學質量和工作效率。

在傳統教育模式下，學生從小學到初中的學習過程中，有著各種各樣的考試，不僅加重了學生學習壓力，也給教師以及家長帶來了壓力，因此也導致學生習慣了在課堂上聽教師講課，課下時間完成教師布置的作業這樣的單一模式，在這種模式下，容易讓學生產生對教師的依賴性，養成一些不良習慣，助長了一些不愛學習的學生的“懶惰”思想。自主學習平臺的應用則有助于學生掌握自主學習方式，在獲取英語知識的同時也提高了學生的學習能力和積極主動性。

參考文獻：

[1]賈冠杰.外語教育心理學[M].廣西教育出版社，2003.

[2]吳效鋒.新課程怎么教[M].廣西教育出版社，2003.

編輯 郭小琴