新技術在體育課堂教學中的運用探析

郭瑞奇

摘 要：電子白板教學是多媒體教學的進一步發展，電子白板教學以多媒體為媒介，通過聲音、圖像等手段，把畫面更加直觀地表現在學生的面前；微課具有重點突出、交互性強、可重復利用等特點，兩者對于以身體參與為主，以學習技術為主線的體育課程來說如虎添翼，體育教學時需要做出直觀的講解和示范，傳統的體育理論教學較枯燥，而電子白板和微課對于體育理論的教授、運動技術教學、學生課后輔導練習等方面均起到很好的促進作用。

關鍵詞：電子白板；微課；體育課堂教學

一、結合電子白板的功能，創設自由、安全的教學環境

隨著國家政策的頒布與實施，二孩政策全面開放，對于女性體育教師而言，在懷孕期間進行體育教學無疑是紙上談兵。體育課程較為特殊，教師示范技術動作轉瞬即逝，學生很難清楚地觀察到教師的示范動作，隨著教師年齡的增長，很多動作都無法進行準確的示范，這樣就會造成學生的困擾?！懊恳粋€學校，都要愛護和培養學生的好奇心、求知欲，幫助學生自主學習、獨立思考，保護學生的探索精神、創新思維，營造崇尚真知、追求真理的氛圍，為學生的稟賦和潛能的充分開發創造一種寬松的環境。”[1]將交互式電子白板引入體育教學中，教師可運用白板的形、聲、光、色于一體的互動功能，突破知識的重難點，通過媒體課件把體育教師較難展示的動作呈現在學生面前，采用暫停、重放、慢動作觀看模式等教學手段結合講解、示范表現出整個動作技術的細節。體育課經常會用到很多圖片讓學生進行觀察，以往都是教師打印出圖片，然后粘貼在小黑板讓學生進行觀察，而采用電子白板教學教師可以隨時從資料庫中調用各種教學資源在電子白板上顯示，這樣學生就可以直接參與到教學活動中，激發學生學習的積極性、主動性和創造性，改變以往像一潭死水一樣的課堂，讓課堂更生動、師生互動更和諧，提高互動交流的氛圍，充分體現教師的主導作用和學生的主體地位，構建和諧課堂。

例如：在進行耐久跑內容教學過程中，根據教學設計教師采用音頻作為背景音樂，利用電子白板呈現教師所設置的關卡讓學生進行選擇所要挑戰的關卡，結合聚光燈的作用把各個小組所要挑戰的關卡顯現出來，每當有小組挑戰成功就把聚光燈往后移動，將每個小組挑戰到哪個關卡都呈現出來，同時挑戰成功后的獎勵也相應地呈現在小組對應的財富值里，以游戲練習的形式來激發學生的挑戰欲望，從而提高學生的團隊協作能力。俄國教育學家烏申斯基說過：“沒有任何興趣，被迫地進行學習，會扼殺學生掌握知識的志向?！盵2]

體育教師在理論教學中往往比較枯燥無味，教師可以將電子白板平鋪庫中豐富的圖片資源引入理論教學中，根據不同的教學內容選擇適合的圖片，直接從平鋪庫中拖拽到活動掛圖頁面。教師也可以設計一些互動的問題或是與內容相關聯的簡易游戲，讓學生一起參與到教學的討論中來，再配合白板的動畫效果和音頻效果設計問題情境，采用屏幕遮擋、聚光燈的功能將問題呈現在學生的面前。給學生創造相互討論的平臺，讓學生沒有機會開小差，激發學生的聽課興趣，學生聽起課來也會比較輕松，不但改變了以往枯燥的教學形式，不再是單純的教師講、學生聽的模式，而且課堂上師生之間的氛圍也改善了，課堂效率也就提高了。

例如筆者在進行少林武術操教學中，首先讓學生觀看每一節的完整動作，先吸引學生的注意力，讓學生對整套動作有個深刻的印象，然后對每一小節進行分析，用聚光燈的效果鎖定在比較容易出錯的動作上，結合慢動作演示讓學生觀察清楚路線。學生在自己練習的時候若是還有什么不清楚的教師可以個別指導，若是不清楚的學生比較多，教師可以再次回放動作視頻，加深學生的印象，提高練習效率。又例如：在進行籃球理論知識教學過程中，教師可以直接從圖片庫里拉出一些籃球明星的圖片，教師進行提問，改變以往教師只會拿一本書在那邊講課的枯燥模式，提升師生、生生互動的氛圍。

二、運用電子白板助力自主、合作、探究學習模式

體育與健康課程是學校課程的重要組成部分，是以身體練習為主要手段，以學習體育與健康知識、技能和方法為主要內容，以增進學生健康，培養學生終身體育意識和能力為主要目標的課程。在跨越式跳高單元教學過程中，起跳后雙腳依次過桿是技術要領，在教學過程中教師示范的動作稍瞬即逝，學生由于觀察教師角度的問題往往看不太清楚動作細節，因此，我們可以借助多媒體來幫忙，在課前教師可以先錄制跳高動作的整個完整示范動作以及需要用的圖片，利用PPT導入到電子白板中，然后結合電子白板播放器中的慢放功能進行播放視頻，教師引導學生幾個人一小組自主利用白板中的功能，呈現動作的局部運動特征，引導學生進行觀察并探究如何正確地進行助跑起跳后兩腳依次過桿的練習。

筆者所在的學校硬件設備比較齊全，因此在將電子白板引入教學中結合平板電腦的藍牙功能，將學生分成6人小組的模式進行分組教學，教師利用白板中的發送功能將視頻和圖片發送到學生手中的平板上，然后讓學生以小組為單位進行探究性學習。教師可以根據每個小組的掌握情況進行指導與重新分配任務，若是遇到課堂中學生普遍存在的問題，教師可以集中進行講解，此時教師可以采用白板中的彩色板書標注功能對學生出現的問題用不同線條顏色進行標注、強調，吸引學生的眼球，對于需要學生特別注意的動作，可以利用白板中的放大、縮小、變換角度等功能對圖片進行處理，這樣重難點就更容易突破了，對于回放的功能可以讓接受能力較差的學生對動作進行重新播放觀看，或是通過圖片上的截圖、講解、批注等功能來加深對動作技術的理解，讓不同等級的學生都有所收獲，讓學生們了解到在體育課上通過與同伴的合作來解決問題，是一件快樂的事，體育課也有時間和空間能夠讓自己大膽嘗試探究的機會，讓學生感受到不一樣的體育課堂，從而提高課堂練習效率。

參考文獻：

[1]樊哎清，尹永霞.問題探究教學能力的培養[M].呼和浩特：內蒙古大學出版社，2008

[2]烏申斯基.人是教育的對象[M].人民教育出版社，2007.

編輯 劉瑞彬