微課在小學(xué)英語復(fù)習(xí)課中的應(yīng)用探究

余幸萍

摘 要：微課具有簡短、直觀生動、自由靈活的特點(diǎn)，提高了課堂教學(xué)效率。以小學(xué)英語復(fù)習(xí)課作為研究對象，結(jié)合實(shí)例，分析基于小學(xué)英語復(fù)習(xí)課的微課設(shè)計及應(yīng)用，對提升小學(xué)英語復(fù)習(xí)課效率有重要作用。

關(guān)鍵詞：微課；小學(xué)英語；復(fù)習(xí)課

微課是一種新興的課堂教學(xué)活動，它通過微視頻的形式，應(yīng)用信息化的技術(shù)手段形象地闡述某個知識點(diǎn)。它的用時短、重點(diǎn)突出、對某個知識點(diǎn)進(jìn)行精細(xì)講解或練習(xí)、方式靈活，利于學(xué)生自主學(xué)習(xí)。

復(fù)習(xí)課是培養(yǎng)學(xué)生英語學(xué)習(xí)的重要環(huán)節(jié)，對于鞏固和發(fā)展知識、訓(xùn)練技能及建立合理的認(rèn)知結(jié)構(gòu)有著重要作用。傳統(tǒng)的復(fù)習(xí)課堂容易出現(xiàn)教師填鴨式教學(xué)及機(jī)械枯燥的練習(xí)，從而導(dǎo)致課堂失去活力。如何應(yīng)用微課構(gòu)建高效的師生互動學(xué)習(xí)，激發(fā)學(xué)生英語學(xué)習(xí)的自主性呢？筆者在日常復(fù)習(xí)課中做了以下探索和嘗試。

一、整合文本，巧妙連接

教師在準(zhǔn)備復(fù)習(xí)課時，應(yīng)樹立全局意識，將重點(diǎn)知識巧妙連接，促進(jìn)學(xué)生知識網(wǎng)絡(luò)的系統(tǒng)建構(gòu)。如粵人民版《英語》五年級上冊Unit1 Seasons，Unit 2 Months，Unit 3 Dates三個單元的復(fù)習(xí)，在設(shè)計微課時筆者首先對話題之間的內(nèi)在聯(lián)系進(jìn)行分析，創(chuàng)設(shè)了一個情境：微信漂流瓶漂來外國小朋友的交友信息，Hello，my name is Linda.I come from Australia.Summer is my favorite season， I can swim everyday.My birthday is coming. Its July 21st.I will have a happy party. What about you？教師播放的微課使用原版音頻，每播放到重要信息時視頻中會出現(xiàn)相應(yīng)的圖，如念到Australia時出現(xiàn)悉尼歌劇院。結(jié)合現(xiàn)代信息技術(shù)，學(xué)生得到了原版語音的輸入，而且對篇章內(nèi)容有了更好的理解。在微課中，教師引導(dǎo)學(xué)生回信時，先逐步讓學(xué)生講一講自己的生日是什么時候？在哪個季節(jié)？天氣如何？生日時會做哪些事情？然后順勢讓學(xué)生談?wù)勊募镜奶鞖夂拖鄳?yīng)的活動。最后讓學(xué)生梳理思路，自然地將三個單元的知識點(diǎn)串聯(lián)起來，形成一個較完整的篇章。這樣既鞏固了知識，又增強(qiáng)了學(xué)生綜合運(yùn)用英語的能力。

二、突出重點(diǎn)，激發(fā)興趣

微課的復(fù)習(xí)要點(diǎn)應(yīng)具有代表性，教師要及時記錄學(xué)生的易錯知識點(diǎn)，采用趣味活動與語言實(shí)踐相結(jié)合的方式進(jìn)行講解或練習(xí)。如四年級上冊Unit 3 My Week，筆者發(fā)現(xiàn)學(xué)生多采用死記硬背的方式來記憶單詞。因此，在設(shè)計微課時，筆者先插入一首歌曲Days of the week，學(xué)生們愉快地跟唱，以飽滿的熱情投入到輕松的復(fù)習(xí)中。然后在微課引導(dǎo)下，學(xué)生積極地探索語音規(guī)律，使用自然拼讀法掌握單詞。如under，uncle中的un以藍(lán)色標(biāo)記并復(fù)習(xí)其發(fā)音，然后用動畫效果將其遷移到Sunday一詞上，由此學(xué)生拼讀S-un-day，對其發(fā)音和拼寫掌握更牢固。

三、分層設(shè)計，因材施教

學(xué)生的學(xué)習(xí)水平和成績的差異是客觀存在的，微課的設(shè)計也要關(guān)注學(xué)生梯度性的拔高。而且微課具有靈活性，學(xué)生可以隨時用微課自主復(fù)習(xí)，提高課堂效率。如五年級上冊Unit6 Shopping，對于基礎(chǔ)薄弱的學(xué)生而言，掌握價格的正確表述和運(yùn)用目標(biāo)語言How much is/are...？/ Its/Theyre... 即可，微課的設(shè)計重在基礎(chǔ)的例詞例句講解。而對于程度較好的學(xué)生，可以進(jìn)行拓展。筆者創(chuàng)設(shè)了校園愛心義賣的動畫場景，例A：Hi，can I help you？ B：Yes， Id like the shoes.How much are they？ A：Five yuan，please.B：OK， Ill take them.義賣結(jié)束后，孩子抱著愛心箱對老師說：“We have fifty-eight yuan，Miss Li！”語言情境更加生活化，同時也滲透了情感教育。根據(jù)動畫內(nèi)容設(shè)問，然后讓學(xué)生自己創(chuàng)設(shè)情境進(jìn)行配音，不同學(xué)習(xí)層次的學(xué)生都得到相應(yīng)的發(fā)展。

四、微課形式，不拘常規(guī)

復(fù)習(xí)課可以根據(jù)不同知識點(diǎn)采用不同的授課方式，微課形式也可以體現(xiàn)多樣性、趣味性和互動性。復(fù)習(xí)語法知識時，可以以教師講解為主，如分類列表并用小口訣來幫助學(xué)生掌握某一類不規(guī)則動詞的變化規(guī)律：游泳（swim）唱歌（sing）后，開始（begin）坐（sit）下來，給（give）點(diǎn)喝（drink）的吧，i就變成a。對于跨年級或跨單元的復(fù)習(xí)，可以使用概念圖式復(fù)習(xí)法。設(shè)計微課時，教師確立一個關(guān)鍵詞，并發(fā)散出相關(guān)的其他詞或句。比如由關(guān)鍵詞vacation plans，引出幾個詞：Where？（Where to go？）How？（How to go？）What？（What to do？）Where？（Where to stay？），在引導(dǎo)時留出適當(dāng)停頓時間，給予學(xué)生足夠的思考時間。

微課在小學(xué)英語復(fù)習(xí)課中的應(yīng)用具有現(xiàn)實(shí)意義，是課堂的有效補(bǔ)充。我們教師應(yīng)該正視微課資源的利用價值，充分發(fā)揮學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能力，不斷改進(jìn)復(fù)習(xí)方式，優(yōu)化復(fù)習(xí)課程的內(nèi)容，提高復(fù)習(xí)的有效性，使之成為課堂教學(xué)的好幫手。

參考文獻(xiàn)：

[1]王麗春.小學(xué)英語多元型復(fù)習(xí)課的有效教學(xué)策略[J].南京曉莊學(xué)院學(xué)報，2014，30（5）：37-42.

[2]吳柳萍.微課在初中英語復(fù)習(xí)課堂中的應(yīng)用研究[J].文理導(dǎo)航，2017（11）：41-43.

編輯 馮志強(qiáng)