新課標下初中生物學實驗創新與學生創新能力的培養初探

滕劍蘭

摘要：隨著新課改的不斷深入，要求教師在教育教學中改變傳統的教學方法，培養學生對知識學習的興趣。生物學是一門以實驗為主的自然學科，所以必須重視生物實驗的教學，在教學過程中對生物實驗進行創新，以培養學生的科學素養，促進學生生物思維的發展，促進生物教學效率的提升是生物教學研究的一個重要課題。

關鍵詞：新課標；初中生物學；實驗創新；創新能力

引言：在初中生物學教學中，引導學生進行生物實驗創新，有利于提高學生對生物知識學習的興趣，加強學生對生物實驗中滲透的知識的理解，讓學生更好的發揮想象力和創造力進行探究學習，提升教學的效率。在新課標下如何進行初中生物實驗創新，提高學生的科學素養，個人在教學中總結出以下幾點經驗。

一、改變傳統的教育觀念

受到應試教育制度和傳統教學模式的影響，教師在教學中，大都重視對學生進行知識灌輸，學生在學習過程中只用眼和腦，缺乏動手機會，不能讓學生自主對生物知識進行探索研究，所以導致學生對學習喪失興趣，影響生物課堂教學效率的提升。針對初中學生活潑好動，喜愛動手感知環境的心里特點，教師在處理教材的時候，不少章節可以讓學生動手參與學習。

例如：人教版七年級上冊第三單元第二章認識植物的種子這一教學過程中，準備幾種單子葉植物的種子和雙子葉植物的種子，讓學生解剖并辨認胚的結構；在人教版八年級上冊第五單元第四章《細菌和真菌》的教學中，觀察真菌的結構可以選取完整的口蘑讓學生觀察，等等。

二、合理創設生物問題情境

合理創設問題情境，能夠有效的調動學生的思維能力，充分發揮學生的想象力和創造力進行生物實驗的探索創新，有利于培養學生的創新意識，發揮學生的想象力和創造力進行生物實驗創新。

例如：教師在講解植物體的結構層次的相關知識過程中，就可以為學生創設合理的問題情境，現實生活中需要給植物進行澆水，那么植物是怎樣吸收土壤中的水分以維持自身的生長需要呢？通過這一情境的創設，可以引發學生的思考，讓學生產生對這一問題進行實驗探究的欲望，從而有效的培養學生的創新能力，那么教師就可以讓學生自主進行實驗內容的探究，比如學生可以將植物的莖剪斷，放在帶有顏色的紅墨水中，在陽光下照射一段時間，讓學生對植物的莖進行切分研究，從而有效的進行生物實驗，加強學生對這部分生物知識的理解，促進學生生物成績的提升[2]。

三、創新實驗模式，培養學生創新能力

在傳統的生物學實驗中，學生只能按部就班地按照教師規劃的實驗要求開展生物實驗，不利于學生創新能力的培養。教師想要更好的進行生物創新實驗，就要給予學生充足的時間和空間讓其對生物實驗進行自主創新研究，要引導學生正確設計生物實驗的操作過程，在對生物知識設計相應的驗證實驗過程中能夠提升學生的創新能力，并讓學生在自己設計的創新實驗內容進行自主實踐探究過程中確立學生主體地位，更好的開展生物實驗教學。

改變對策要針對中學生一般能擺脫具體事物的限制，運用概念、提出假設、檢驗假設來進行抽象邏輯思維的認知特點，教師要開展探究式的創新實驗模式，即讓學生在自主實驗的過程中對實驗現象進行觀察分析，加強學生對實驗現象的掌握，從而便于學生理解生物知識的相關內容，有利于加深學生對生物知識的印象，提高生物教學的有效性，促進學生創新能力的提升[3]。學生能從探究實驗中轉“讓我學”成為“我要學”，進而提高生物教學的效率。

四、培養學生的實踐能力

實踐是提升學生創新能力的重要方法，在教學中最大限度地讓學生參與動手實踐能更好地調動學生自主學習積極性。

例如：教師在進行觀察魚的外形與游泳的實驗過程中，就可以給學生自主發揮的空間，讓學生自主設計實驗探究魚鰭在游泳中的作用，為了培養學生的創新能力，教師還可以引導學生根據魚鰭在游泳中的作者用制作相應的模型，幫助學生更好的應用所學習的生物知識，充分發揮初中生的想象力和創造力進行生物實驗的創新，從而有效的進行生物學創新實驗，培養學生的創新能力。

在人教版八年級上冊第五單元第四章《細菌和真菌》的教學中，教師在進行細菌和真菌細胞結構特點的時候，可以使用橡皮泥，讓學生自己捏出細菌和真菌的結構；在人教版七年級上冊第二單元第一章《細胞是生命活動的基本單位》的教學中也可以使用這個方法；在八年級下冊第七單元第二章學習基因的結構特點的時候，可以讓學生利用針線和硬紙自制DNA的結構模型；還可以鼓勵學生對實驗裝置進行改良等等。這些創新的動手實踐學習方式能更大地激發學生的學習興趣，參與學習。

五、實驗材料選取盡量本土化

在實驗教學中使用的實驗材料，保證本土化能讓學生更好地了解生活，了解自己生活的環境，更自然地能把生物知識應用到生活中，以達到學習的最終目的是為生活做準備這一基本的教學宗旨。對于廣西這一地理區域，在人教版的教材中，有一些經典實驗可以根據本地生物區域化地選取其它材料替代，同樣也能獲得良好的實驗結果。

結束語：綜上所述，在新課改背景下對初中生物學實驗創新和學生創新能力的培養，需要教師改變傳統的生物教學方式，合理創設生物問題情境，激發學生對生物知識探索的欲望，創新實驗模式，促進學生創新能力的發展，并培養學生的實踐能力，促進學生創新思維的發展進步，幫助學生更好的進行生物實驗，促進學生綜合能力的發展進步。

參考文獻：

[1]楊艷燕.生物學實驗教學的改革與創新體系的探索[J].中國教育理論，2013，10（1）：33.

[2]周作元.人才培養需要實驗室（含實訓、實踐基地）[J].實驗技術與管理，2014，19（4）：139-142.

[3]李傳印.改革生物學實驗教學提高學生的科學素養[J].生物學通報，2015，39（3）：42-43.

[4]孫克輝.理科大學生物科技創新人才培養模式的探索與實踐[J].高等理科教育，2016，（1）：57-59.

（作者單位：廣西南寧市第二十四中學530001）