淺談情感教育在高中英語教學中的運用

杜訓善

摘要：在高中英語教學的過程中運用情感教育的模式，不僅能培養學生的學習心態，還能提升學生的英語水平和英語教學的質量。然而，在我國當前高中英語教學的水平來看，英語的教學方法各不相同，嚴重影響了學生的學習能力，致使學生的英語水平參差不齊，部分學生還存在各種學習障礙。所以，在英語的教學過程中，應該嚴格要求英語教師以學生為主體的原則，完善優化傳統的教學模式，極力推進情感教學的模式，將情感融入到傳統教學的方案中，為學生創造一種舒適、輕松、活潑的學習氛圍，從而為我國英語教學的發展奠定一定的實力與基礎。

關鍵詞：情感教育；高中英語；教學中

一、情感教育分析

1.情感教育的含義

情感教育指的是在實際教學的過程中對教師的要求，要為學生營造舒適、輕松的學習氛圍，引導學生在學習的過程中找出情感的聯系以及對情感的認知，并且要讓學生把這些情感作用充分地發揮出來，學生的情感體驗可以通過情感的交流來進行豐富，培養學生對學習的心態，學生的學習熱情和興趣最大程度地激發出來，形成獨立人格的教學方式，而這一模式則屬于新型教育模式。

2.情感教育的主要作用

（1）英語教學的質量。在英語教學的過程中，學生對英語課程的情感直接影響著英語教學的質量，同時，感情支配著學生的學習行為，因此，學生的學習效果是由學生的學習情感來進行決定，是最主要的核心因素。只要學生對英語課程產生了情感，學生的學習熱情就會被全面地激發出來，不僅可以使學生主動的學習，還能使學生積極地完成學習任務。

（2）傳統的教學模式。傳統的英語教學模式主要是培養學生的認知能力以及對知識理解的能力，這一教學模式是屬于理性的教學模式，主要是以認知主觀理解為基礎，從而形成對應的學習情感。傳統教學模式和情感教學模式相比較，傳統的英語教學模式沒有關于情感的內容，沒有情感的融合和認知的能力。

二、高中英語教學中情感教育的滲透對策

1.加強情感互動，落實情感教育

對于高中時期的學生而言，他們正處于青春敏感期。因此，教師的一言一行，對于學生的學習積極性而言都具有重要的影響。尤其是對于即將面臨高考的學生而言，長期的學習壓力，容易讓學生產生一種壓抑的心理，而在這個關鍵的階段，教師的情感教育實施，對于學生而言正如久旱逢甘霖，對學生的心靈將會是很好的慰藉。因此，教師在高中英語的教學中，應當加強情感交流互動，落實情感教育。首先，教師在教學中，要利用情感教育作為打破師生之間壁壘的橋梁，通過在日常教學活動中對學生的呵護和關愛，讓學生感受到來自于教師的關注，激發學生的學習積極性和主動性；其次，在日常的教學活動中，教師要加強和學生之間的溝通交流，通過這種家常化的交流，了解學生在學習活動中存在的問題，在日常生活中存在的問題，并積極地對存在苦難的同學伸出援手，真正拉近師生之間的距離；第三，在班級中構建一種互助的學習氛圍，讓英語學習優異的學生帶動學習成績暫時落后的學生，構建一個團結互助的大家庭，讓學生在這種團結互助的環境之下，更加主動、努力地學習，為促進學生英語學習效率的提升奠定基礎。

2.積極鼓勵評價，樹立學習自信

在高中英語的教學中，筆者發現一些學生在口語表達方面能力比較低下。認真分析原因發現：學生并不是先天性的口語表達能力不好，而是在用英語表達的過程中存在一定的心理障礙，從而使得學生不敢開口表達。針對學生在英語口語表達方面存在的問題，筆者認為：如果教師在教學中對學生予以積極的鼓勵和肯定，樹立學生學習的信心，那對于促進學生英語口語表達能力的提升而言是具有積極作用的。因此，在高中英語口語教學的過程中，筆者首先是通過口語教學氛圍的營造，讓學生真正融入到語言交流表達的情境中，然后鼓勵口語表達欠佳的學生大膽地說出英語，大膽地表達自己，即使說錯也沒關系。在這樣的氛圍之下，一些口語表達能力欠佳的學生也開始慢慢好轉，最終能夠在班級中大膽地表達自己，這就是情感教育的力量和作用。

3.創設教學情境，升華情感教育

教學情境在高中英語教學中的滲透，對于激發學生的英語學習興趣，營造好的學習氛圍具有積極的作用。因此，教師要想在高中英語的教學中滲透積極的情感教育，可以通過教學情境的創設等方面入手。例如，教師在教學中，可以通過音樂教學情境的創設，讓學生在音樂背景之下很快融入學習的氛圍，并能夠在教學中積極主動地和教師溝通交流，提高學生的學習效果；教師亦可通過信息技術手段的優勢，通過情境對話的形式，給學生營造一種輕松的學習環境，全面提升學生的英語學習效率。

4.結合英語教學游戲

在英語實際教學的過程中，教師可以結合英語教學游戲，使學生的心態得以調整，從而緩解學生的焦慮感以及緊張感，學生的想象力才能有效的提升，創造出活潑的學習氛圍，同時，游戲的形式要不斷地進行優化，游戲要設計集體游戲，要讓每位學生都能參與其中，采用比賽的模式，利用學生的好勝心理，激發學生的學習興趣，通過游戲讓學生掌握英語知識的基本情況。例如：在英語教學的過程中，教師在講解“enable”的時候，教師可以讓學生采用不同的句式來進行造句：This pass enables me to travel half-price on trains.The skills that you have enable you to do the job.從中了解不同的出發點以及句子應用的方法和含義。

總而言之，重認知，輕情感的教育不僅不利于學生全面發展，而且與新世紀課改的取向背道而馳，最終將不利于知識的獲得和掌握。為了更好地發揮學生潛在的認知和創造能力，教育工作者應盡可能多地運用情感因素，有意識地培養、訓練、提高學生調控情感的能力，這有著積極而深遠的意義。

參考文獻：

[1]于廣華.重視學生情感因素激發英語學習熱情[J].青少年日記（教育教學研究），2016（12）：58.

[2]王芳.讓積極的情感放飛高中英語課堂[J].中學課程輔導（教師通訊），2016（20）：37.

（作者單位：安徽省明光市中學239400）