初中地理教學中的學生創新思維實踐能力培養的研究

王雪敏

摘要：隨著教育改革的不斷深化，教育領域越來越注重學生的綜合素質培養，對學生思維以及各項能力方面的培養儼然已經成為教育的根本目標，而地理教學自然也是如此。本文圍繞初中階段的地理教學進行討論，并對學生創新思維實踐能力的培養方法進行探討和描述，希望能夠有效提升初中地理的教學水平，使學生的全面發展得到保證。

關鍵詞：初中地理教學；學生創新思維；實踐能力培養

新課改以后，教師在進行教學中的重點已經不僅僅是知識傳授這一項內容，而是越來越趨向于引導教學，使其能夠對學習的方法加以掌握，使學生能夠實現知識的內化，與應試教育相比，素質教育的本質就是對學生素質、能力的培養，而這種教育方式不但能夠提升教學的效果，更能使學生各方面的素質能力得到全面的發展，為學生未來的發展打下堅實的基礎，因此，針對此類內容進行深入的研究，對教育事業的發展具有重要的意義。

一、對學生的探究性趣加以激發

教師對學生的關心和愛護，是對學生內心的一種尊重，所以，教師應該對課堂當中的和諧氛圍加以創造，尤其是在學生回答問題的時候，即便回答的不正確，也不應該堅決的否定，因此這也是學生經過思考以后獲得答案，特別是學習比較困難的學生，教師應該給他們更多的表現機會，使其對地理知識的興趣和學習信心得到有效的增強，而興趣不但是學生學習的主要驅動力，更是其創新意識和實踐意愿產生的前提條件。

教師應該有意識的營造課堂氛圍，使學生能夠對地理知識產生興趣，提升學生學習的積極性和主動性，在對區域地理進行講解的過程中，教師可以設置一些學生感興趣的任務，比如，讓學生想想與所學內容有關的事件或問題，學生在思考以后會提出各種各樣的問題，包括秦國實施的遠交近攻與區域地理是否存在關聯等，這個問題具有非常強的創新性，教師可以從人文地理以及自然地理等方面入手，對其中的環境進行分析，并對學生加以引導。使其能夠真正掌握此類知識，而這種教學方式具有較強的趣味性，能夠使課堂氛圍變得更加活躍，并使學生的思維創新能力得到有效的培養。

二、優化師生關系提升學生創新意識

確保師生關系的和諧性，是實現學生創新思維有效培養的關鍵，如果教師在進行教學時，總是端著架子、不茍言笑，那么就會與學生產生距離感，導致課堂氛圍壓抑、乏味，會在很大程度上影響學生的表達意愿，而這對于學生創新思維的培養是非常不利的，在課程改革實施以后，教師應該緊跟改革的步伐，對自身的教學觀念加以轉變，在課堂當中與學生加強互動交流，確保課堂氛圍的活躍性和趣味性，還要盡可能的為學生創造表現的機會，使學生能夠在輕松愉悅的學習環境中放飛思維，使其創新意識得到有效的增強。例如，教師在課堂當中要鼓勵學生質疑，將不同的想法表現出來，教師應該對學生的想法加以肯定，給予正確的引導，表現優異的還要給予適當的鼓勵，如“你的想法很新穎”使學生能夠感受到教師的認同，獲得成功的喜悅，從而產生更為強烈的創新熱情[1]。

三、開展實踐活動，增強學生創新能力

地理實踐活動能夠使學生創新思維及實踐能力得到有效的培養，因為此類活動通常會具備較強的實踐性、科學性及靈活性，一方面能夠使學生獲得發展創造的環境和機會，另一方面，學生能夠通過實踐活動，加深對所學知識的理解，使其獲得更為深刻印象，因此，在對學生創新思維實踐能力進行培養的過程中，學習理論知識只是其中的一個方面，更重要的是要結合理論知識開展實踐活動。例如，教師可以結合教材內容，組織學生定期進行地理觀察活動，可以將一些區域的地圖或者是氣象等內容作為觀察的主要對象，還可以開展與地理知識相關的知識競賽活動，使學生可以很好的參與到實踐活動當中來，在潛移默化當中培養學生的實踐能力和創新思維[2]。

四、對地理實踐能力的培養保持重視

在進行地理教學時，教師要根據書本當中的內容，運用一些社會實踐對學生的好奇心和求知欲加以激發，使學生在創新思維和實踐能力方面得到有效的培養。例如在對環境方面的內容進行講解時，可以讓學生對周圍的環境加以調查，調查內容可以是導致河水被污染的原因有哪些，并對學生加以引導，使其自主展開論證，并制定相應的污染治理方案，可以通過查閱資料等方法，尋找污染原因，在教學活動中，教師應該保證教學的全面性，在地理與重大事件以及鄉土地理之間建立聯系，對學生的思路加以拓展，使學生的探究思維得到培養，例如在對城市交通問題進行討論的過程中，教師可以對當地交通發展的具體情況加以介紹，讓學生對城市交通布局當中的優缺點加以探討[3]。

五、引導課后探究，實現自主創新

在針對初中地理進行教學的過程中，教師應該引導學生在課后進行自主的探究，通過課外活動的組織，開拓學生的視野，使其創新思維及實踐能力得到培養，而課外活動本身具有較強的實踐性和知識性，通過實踐活動，能夠為學生創新思維及實踐能力獲得良好的發展環境。在新課標背景下，地理教學越來越注重地理信息的獲取，教師可以鼓勵學生發現并收集跟地理有關的信息，比如從網上下載、在報紙當中剪輯等，然后讓學生對收集到的資料加以思考、處理和運用，并繪制所在地區的氣溫及降水圖表，使學生創新思維得到培養，實踐能力得到鍛煉[4]。

結語：綜上所述，在進行初中地理教學的過程中，教師應該注重學生綜合素質的培養，轉變自身的教學思想，優化教學方法，從多方面入手，使學生的興趣和信息得到有效的激發和強化，使其能夠更好的參與到地理教學中來，并通過各種帶有探究性、實踐性的活動，對學生的創新思維及實踐能力進行培養，為學生的全面發展奠定基礎。

參考文獻：

[1]曾凡強.淺談如何在初中地理教學中培養學生的創新能力[J].關愛明天，2015，2（9）：380-381.

[2]謝伍一.初中地理教學中學生問題意識與創新精神的培養[J].中學教學參考，2016，9（31）：109-110

[3]葉宜茂.在初中地理教學中促進學生實踐與創新[J].科教文匯，2014，8（17）：194-194，196.

[4]盧玲.淺談如何在初中地理教學中培養學生的創新能力[J].魅力中國，2017，4（28）：175

（作者單位：河南省許昌市第十二中學461000）