高中語文選修課學法指導

黃貞俊

摘要：高中語文選修課教學存在很大的靈活性，教師如何教和學生如何學是其中的重要而又必須面對的問題，這兩個問題的基本點應該是學生如何學的問題。本文從選修課的特點及選修課與必修課的關系出發，結合教學實踐，探討選修課的學法指導問題。從中我們可以明確目標，抓住根本，把握重點，將選修課的學習落到實處。

關鍵詞：專題；基礎；高考；學法

高中語文選修課常被看作是必修課的補充，起輔助作用。在《高中語文新課程教學法》一書中，倪文錦先生認為：“選修課不再是必修課的補充和附庸，而是語文課程雙翼中的一翼，共同構筑了語文新課程。”從學習的重要性上來說，選修課也不容忽視。選修課注重選和修，在選上側重于興趣；在修上，側重于專題。由于可供選修課程數量多，選擇時要慎重，不能隨意；修時要看重，不能輕視。畢竟，選修課程與必修課程各有側重，學習選修課程時，掌握學習方法還是必要的。

一、遨游專題，有的放矢

選修課與必修課的明顯區別就是注重專題，呈現系統知識，體現文學形式多樣化，表現為冊數多，但一冊書一般只講一類或兩類文體。從某種意義上說，選修課程都是一種專題學習，選修課程的教科書也大都是一種專題式結構。我們在學習選修課時，能夠欣賞到某一文學樣式的諸多篇目，學習中應該加強專題意識，可以盡情領略這種文體的特征，充分感知認識其中的文學知識，以便更好地進行歸納總結，提高學習效率。

在學習選修課時，我們要目標明確，有的放矢。如《中國古代詩歌散文欣賞》有兩個專題：中國古代詩歌和中國古代散文。詩歌的學習，要和必修課詩歌的學習內容結合起來，用詩歌的知識和欣賞方法進行學習，能夠融會貫通，把握欣賞要領，如從意象、情感、手法、聲韻等方面進行詩歌賞析。比如張若虛《春江花月夜》，是古樂府詩體，詩中的情感表達曲折含蓄。我們不僅要看到自然景物構成的優美意境，還要深入體會其中人的內心情感，這樣才能由淺入深、層層深入領會詩歌中的情趣、理趣。這首詩的意象比較鮮明，欣賞時我們可以從意象入手。詩題本身就包含五種意象：春、江、花、月、夜，教師不必結合詩歌內容詳細分析這些意象，因為意象分析方法在必修詩歌教學中已是教學重點，學生已有了一定意象分析的基礎，教師在此可以先引導學生回顧意象分析方法，明確分析思路，如“意象是什么”“意象有什么特點”“表達了怎樣的思想情感”等，然后讓學生自己去欣賞探究，并在此基礎上相互交流明確。如果能在詩歌專題中反復練習強化，并讓學生獨立思考，主動探究，經過選修詩歌專題教學，學生詩歌賞析能力將會大大提升。

二、注重基礎，穩扎穩打

選修課知識的掌握與必修課同等重要，不能認為不重要，只要了解一下就行了，或隨便學學，上課聽聽就夠了。相反，選修課中有許多基礎知識還需要扎扎實實地學，既要注重基礎，又要注重方法。

比如《中國古代詩歌散文欣賞》中選了許多中國古代詩歌、散文的優秀篇目，數量多，內容重要，古詩、古文是高中語文學習的重點。詩歌要求熟讀成誦，并會欣賞；散文注重文言詞語，理解文意。詩歌學習要首先誦讀，并能背誦，準確默寫名句。散文要學會歸納重點文言字詞，會翻譯重點句子，疏通文意。

再如《中國現代詩歌散文欣賞》中的散文教學，教師要明確三點：一是現代散文閱讀是高中語文學習的重點內容，二是注重散文的基本特征，三是關注學生的學情。學生在高中語文必修中已學了不同體裁的散文，如敘事散文、記人散文、寫景散文等，對散文的閱讀有一定的基礎，因此，教師在分析學情基礎上可對學生的散文欣賞進行有針對性的指導。在教學中，我們可立足于以下兩點：一是結合散文的基本特征指導閱讀，二是設置三到五個問答題進行練習。如曹明華的《美》一課的教學，先讓學生概括文中的四個場景：設計發型、游泳觀景、林中觀景、車廂談美，接著讓學生體會這四個場景都表現了什么，學生得出結論：美。這樣學生就很容易看到形散而神不散的特點。然后為了提升學生解決問題的能力，可設置這樣的問題：作者在本文談了許多種美，你感受最深的是哪一種？結合實際談談你的理解。這樣在把握散文閱讀基本點和關鍵點上進行選修課教學，加強指導，強化訓練，從而培養學生的基本學習方法和學習能力。

三、結合高考，提升能力

選修課講究專題，體現興趣。從培養高中生語文素養上來說，選修課為高中生提供語文基本知識，并培養基本能力。從高考上來說，選修課也與其有密切關系。如果能在扎實掌握選修課基礎知識的同時，再進一步提高，將會為高考復習打下良好的基礎。

比如《語言文字應用》，雖然介紹漢語知識，但并不枯燥，每一節內容都由許多生動事例、小故事導入，接著又通過課堂活動引入大量實例，生動有趣，而又形象可感。學生學習起來很容易被這些內容吸引，但僅停留在這些內容上還不夠，因為學習的重點是緊接其后的“工具箱”中的漢語知識。學生在學習時往往只知瀏覽其中的一些感興趣的現象，老師在教學中要引導學生由興趣出發，把注意力放在漢語知識的學習上，并且以此提升能力。像語音知識一課，如果在課文講解的基礎上，再舉一些高考中出現的字音問題，并指導學生學會總結，肯定能為高考復習打下很好的基礎。

又如“聲情并茂——押韻和平仄”一節中講到律詩的對仗，明確了什么是對仗，并介紹了律詩中對仗的兩聯，這些內容涉及到高考的一個考點——對聯。必修二在“梳理探究”中也已介紹了對聯的相關知識，如果能將這些知識點聯系起來，融會貫通，并結合律詩中的平仄，讓學生能深入理解對聯的作法。對聯上下聯的區分是上聯仄收，下聯平收，許多學生弄不清，但只要看看律詩的平仄及押韻就會很容易弄清楚。律詩押平聲韻，偶數句為押韻句，最后一字是平聲，而奇數句根據平仄最后一字要用仄聲。這樣，學生不但知其然，還能知其所以然，高考中這一知識點的問題便會迎刃而解。

總之，高中語文選修課自有特色。如能從實際需要出發，目標明確，方法得當，便能充分發揮其作用，從而和必修課結合起來，綜合發揮語文工具性作用，提升學生的人文素養，開拓語文視野，展現語文魅力，體現其蘊含的豐富文化價值。

參考文獻：

[1]《普通高中語文課程標準（實驗）》人民教育出版社2003年4月第1版

[2]倪文錦《高中語文新課程教學法》高等教育出版社2004年第1版

（作者單位：安徽省霍邱縣霍邱中學237400）