例談農(nóng)村初中英語口語課堂教學(xué)

曾潔媚

摘要：農(nóng)村初中英語教學(xué)，不但要重視語法教學(xué)，還要重視口語教學(xué)。在農(nóng)村初中英語口語教學(xué)中，教師要創(chuàng)設(shè)情景，激發(fā)興趣，營造良好的口語學(xué)習(xí)氛圍；要堅持使用英語課堂用語，讓學(xué)生感受到語言的熏陶；要重視音標(biāo)教學(xué)，加強朗讀以提高學(xué)生的口語教學(xué)效果；可以通過朗讀、模仿、背誦和游戲等多種方式進行口語教學(xué)；可以在課前、課外讓學(xué)生進行口語訓(xùn)練，建立口語評估測試制度，提高學(xué)生的英語口語表達能力。

關(guān)鍵詞：農(nóng)村；初中英語；口語教學(xué)

中圖分類號：G632.0 文獻標(biāo)識碼：A 文章編號：1992-7711（2018）03-0116

一、教師要創(chuàng)設(shè)情境，激發(fā)興趣，給學(xué)生營造良好的口語學(xué)習(xí)氛圍

在佛山市三水中學(xué)跟崗時，一位外教美女利用自己的一張“全家?！本蜕狭艘还?jié)生動活潑的口語課。一位外國教學(xué)專家曾說過：“成功的外語課堂教學(xué)應(yīng)在課內(nèi)創(chuàng)造更多的情境，讓學(xué)生有機會運用已學(xué)到的語言材料?！?/p>

比如在教授仁愛版七年級英語上冊Unit 3 Topic 2 Section C A Photo of Kangkangs Family時，要求學(xué)生描述自己的家庭。筆者在這節(jié)課的前一天就讓學(xué)生每人帶一張自己的“全家?！闭掌貋?，并且要求學(xué)生事先準(zhǔn)備好五至六句話來描述自己的家庭。在課堂上，筆者先出示一張自己的家庭照片，然后對照片進行描述：Look！ This is a photo of my family. This is my father. He is a math teacher. Whos the woman in red？ Guess， please. 學(xué)生看著照片都十分感興趣，興奮地你一言我一語，以此激發(fā)了學(xué)生聽說的欲望，為新課的導(dǎo)入作了鋪墊。然后我們再一起學(xué)習(xí)句型和課文，感覺學(xué)生都學(xué)得比較輕松。最后，筆者讓班上的同學(xué)分小組來描述自己的家庭，然后派代表發(fā)言，并要求學(xué)生逐個增加描述的句子數(shù)量。學(xué)生都積極參與到活動中，活潑主動地交流，暢所欲言，匯報演講也很出色，讓大部分學(xué)生都得到了口語表達能力的鍛煉。可見，英語教學(xué)中行之有效的教學(xué)方法之一就是情景教學(xué)；而興趣則是學(xué)習(xí)的動力，情景則是學(xué)生產(chǎn)生言語的動機。為了提高農(nóng)村初中學(xué)生的英語口語能力，教師在英語課堂教學(xué)中，應(yīng)創(chuàng)設(shè)情境，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，激發(fā)學(xué)生說的欲望，讓學(xué)生在情境中感知、交流和發(fā)展語言，營造良好的口語學(xué)習(xí)氛圍。

二、教師要堅持使用英語課堂用語，讓學(xué)生感受到語言的熏陶

學(xué)生在平時的學(xué)習(xí)中聽的、寫的、說的都是漢語，只有在英語課堂中，學(xué)生才能盡情接觸英語。因此，教師應(yīng)盡可能地運用英語課堂用語進行教學(xué)，讓學(xué)生感受到語言的熏陶。

在英語課堂教學(xué)中，筆者堅持運用英語組織教學(xué)。最簡單的如：Class begins. Open your English book on Page 13. Look at the blackboard. Listen carefully...筆者還堅持用英語解釋英語，并且要求學(xué)生模仿，回答問題時，也要求學(xué)生盡量用英語回答，用英語解釋。所以，筆者會常說：“Please say it in English？”真的不會時要說：Sorry， I dont know. 就在這樣的堅持中，學(xué)生基本能夠由一開始的聽不懂，到逐漸地自己能夠用英語清晰地表達自己的一些想法。曾記得“瘋狂英語”在我們學(xué)校進行時，學(xué)生真的瘋狂起來的情境，全都大聲地、快速地去說英語。筆者以此為例，也積極地采用這種形式，鼓勵學(xué)生開口說英語，進一步到開展英語角，最后進行口語演講、口語比賽等。實踐證明，學(xué)生說英語的能力只能通過說的實踐才能逐漸培養(yǎng)起來，這種方式不僅能激發(fā)他們說的興趣，更提高了他們的口語表達能力。

三、教師要重視音標(biāo)教學(xué)，加強朗讀以提高學(xué)生的口語教學(xué)效果

要想提高農(nóng)村初中英語的口語教學(xué)效果，教師必須要重視音標(biāo)的教學(xué)。因為音標(biāo)就好像我們語文的拼音一樣重要，掌握好音標(biāo)這對于我們中國人學(xué)習(xí)英語是十分重要的。如果學(xué)生熟悉并掌握國際音標(biāo)及規(guī)則字母、字母組合的發(fā)音，就可以根據(jù)音標(biāo)來直接拼寫英語單詞，能拼寫的單詞多了，就能有好的詞匯基礎(chǔ)，才有話可說。而字母及其字母組合的發(fā)音之間又有著密切的聯(lián)系，掌握了這些規(guī)則，并加強朗讀，能有效提高學(xué)生的口語能力。比如仁愛版七年級英語上冊P64頁：brown，down，cow，how，now 等詞中的字母組合ow 都發(fā)/au/ 這個音；又如學(xué)習(xí)book， look， cook， good 等詞時，如果記住發(fā)音規(guī)律，即“oo” 字母組合在字母 k 的前面發(fā)短音/u/，其他情況一般發(fā)長音/u：/；cake，these，five，note等詞中的元音字母都發(fā)該字母名稱音等。

四、教師可以通過朗讀、模仿、背誦和游戲等多種方式進行口語教學(xué)

1. 在課堂教學(xué)中，筆者會先進行錄音播放，然后要求學(xué)生大聲地讀出來，接著就是模仿，讓學(xué)生一點一點的反復(fù)模仿至熟練為止，最后直接過渡到背誦。在模仿中，學(xué)生可以將內(nèi)容進行縮小或擴展，從而將其使用到其他方面。背誦主要是對詞匯和句子結(jié)構(gòu)的積累過程，通過背誦可以讓學(xué)生掌握發(fā)音和讀英語的方法。筆者通常會選擇有標(biāo)準(zhǔn)錄音的材料給學(xué)生背誦，同時提醒學(xué)生注重朗讀的效果。此外，筆者還會把每個學(xué)期的短語和重點句子印發(fā)給學(xué)生朗讀和背誦，讓學(xué)生在口語表達時有話可說，同時也培養(yǎng)了學(xué)生的語感。

2. 在農(nóng)村初中英語口語教學(xué)中設(shè)計和穿插一些有趣的英語游戲，既符合初中生愛玩的性格，又能在游戲中學(xué)習(xí)和鞏固知識；既緩解了學(xué)生學(xué)習(xí)的壓力，又激發(fā)了學(xué)生學(xué)習(xí)英語的興趣。例如：筆者在教學(xué)仁愛版七年級英語上冊Unit1 Topic3 Section A的4a時，就設(shè)計了一個這樣的游戲來鞏固復(fù)習(xí)：把音標(biāo)/f/，/v/，/m/，/n/等和單詞fan，fat，gift，five，have，save，map，game，make，name，nine，net 等先分別寫在卡片上，然后發(fā)給學(xué)生每人一張，讓他們配對，發(fā)音相同的站成一排，再齊讀一下。這樣，既可以在學(xué)中玩，又可以在玩中學(xué)。

五、教師可以在課前、課外讓學(xué)生進行口語訓(xùn)練，建立口語評估測試制度

1. 在英語口語課堂教學(xué)上，筆者轉(zhuǎn)變了傳統(tǒng)的教學(xué)模式，把教師講學(xué)生聽這種單向交流的方式變?yōu)閹熒g，學(xué)生間的互動交際，提高學(xué)生的英語口語表達能力。多年來，筆者一直堅持課前進行3-5分鐘的口語訓(xùn)練。內(nèi)容可以是談?wù)撟约旱募彝?、興趣愛好，體育運動或者是校園生活。要求學(xué)生提前做好準(zhǔn)備，讓這個課前的口語訓(xùn)練帶有一定的趣味性和競爭性，并保證每一個學(xué)生都有練習(xí)的機會。這項訓(xùn)練深得學(xué)校同事的支持和教育局領(lǐng)導(dǎo)的贊揚。

2. 課堂的口語教學(xué)設(shè)計是有限的，要更好地提高英語口語教學(xué)質(zhì)量，提高學(xué)生的英語口語交際能力，就要加強學(xué)生課外口語的練習(xí)，在現(xiàn)實生活中進行鍛煉。開展課外活動可以拓展學(xué)生的視野，更加廣泛地提供使用英語交流的機會與場合。

我們學(xué)校教師根據(jù)學(xué)生的年齡和英語水平組織了一些英語課文的朗誦模仿大賽，還有唱英文歌曲和英語角等活動，指導(dǎo)學(xué)生多聽英文廣播，多看英語節(jié)目；還參加了云浮市舉辦的“和教育——口語易”杯等。七（9）班的黃詩曼同學(xué)在這個英語口語大賽縣級海選中榮獲優(yōu)秀獎。通過這些活動，既增長了學(xué)生的知識，又對學(xué)生聽說能力的提高有很大的幫助，而且還增強了學(xué)生運用英語口語的自信心和興趣。

3. 我們校還堅持校內(nèi)口語評估，建立了有效的口語評估測試制度。教師定期對學(xué)生的口語能力進行測試，提高學(xué)生對口語學(xué)習(xí)的重視程度，同時完善英語口語的評估方式和內(nèi)容。如：在七年級教完音標(biāo)后，我們會一個一個地抽查學(xué)生的音標(biāo)情況；八年級則抽查復(fù)述故事或課文的能力；九年級就進行口頭作文。在每個學(xué)期結(jié)束的時候，我們還會進行一次全校性的口語考試：內(nèi)容一般包括拼讀單詞、朗讀句子、根據(jù)圖片或語言提示進行實際情況對話三部分。在云浮市的初中升學(xué)考試中，口語考試已經(jīng)成為了其中的一個重點。通過以上幾種方式的評價，及時了解學(xué)生的口語狀況，針對性地進行口語的提高。

總之，英語口語是英語教學(xué)中的一個重要部分。在農(nóng)村初中英語口語教學(xué)中，教師要為他們創(chuàng)設(shè)各種情景，營造良好的英語氛圍；教師要想方設(shè)法、盡量啟發(fā)、誘導(dǎo)、激勵學(xué)生產(chǎn)生說的欲望；教師要努力創(chuàng)造各種條件讓他們有機會說；教師要加強學(xué)生的語言能力，提高學(xué)生的英語口語能力。

參考文獻：

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[3] 肖 嵐.初中英語口語教學(xué)初探[J].廣西梧州師范高等?？茖W(xué)校學(xué)報，2006（1）.

（作者單位：廣東省云浮市郁南縣都城鎮(zhèn)初級中學(xué) 527300）