信息時代下的中職教學管理創新方法

曾莉琪

摘要：中職學院在教學的管理上存在著自身的特點，尤其是當前隨著網絡技術的不斷發展，整個社會已經進入到了信息化的時代。筆者針對中職學院教學和管理的自身特點，立足于學生的實際需求和學生的發展目標，通過信息時代背景下的多種平臺和網絡手段，提出了信息時代下的中職教學管理創新方法和手段。

關鍵詞：中職教學；信息時代；教學管理

引言：當前，隨著“互聯網+”概念的提出，傳統的互聯網時代已經得到了又一次的創新和改變，互聯網時代已經開始向信息時代過度。在這樣的社會背景下，我國的中職教育教學管理工作不管是在內容上還是在教學方式上都有了翻天覆地的變化。中職教育的教學管理已經不像傳統的教學管理體系那樣，只關注學生的成績、檔案、教師管理以及教學進度管理等方面的工作，中職院校的網絡工程也不能滿足于簡單的將計算機當做傳統的存儲工具。在當前的信息技術背景下，借助于信息技術平臺，我們能夠實現更快捷便利的教學管理工作。在信息化的管理模式下，我們的班級管理之需要通過一些新穎而又便捷的工具和應用，實現學生的創新管理。

一、堅持以人為本，立足于學生本身促進信息化管理

學生是教育的根本，同時學生也是教育的基礎和主體。在傳統的中職教育管理體系當中，班主任在學生管理方面做法相對傳統。這集中的表現在以下的幾個方面：

首先，班主任的管理工作不能立足于學生本身。當前，很多班主任在進行班級管理的過程中過度的強調學生要做什么以及不能做什么。對于學生的發展與下一步的生涯規劃很少涉及。所以，這就導致班主任逐漸成為班級管理的一言堂，不能根據學生的實際情況進行有效管理。同時，這樣的管理手段在日常的工作開展中非常容易出現班主任主觀武斷的管理方式，進而阻礙了學生的進一步發展。

其次，班主任的管理工作與教育目標脫節。在當前的中職學校中，大部分的學生其讀書的目的就是能夠學會有效的一技之長，能夠提早貢獻社會，實現自我的價值。但是，很多班主任在管理工作的開展過程中，卻不能夠從這個方面入手。但是，學會一技之長恰恰是學生在中職學院讀書的根本。如果這個教育目標脫節了，那么學生在中職學院讀書的意義就不存在了。

最后，班主任的管理工作不能與學生的實際相結合。當前，大部分的中職學校本身的學生并沒有我們想象的那么優秀。這部分學生有的家庭條件特殊，不能享受優質的教育資源進而喪失了進入更高學府的機會。有的學生本身的學習熱情和學習積極性不高，對于純理論性的知識沒有很大的學習興趣。可以說，我們中職學院的學生本身的學習基礎和學習熱情不是非常高漲。如果班主任不能從學生的實際情況入手，立足于學生的學情開展管理工作的化，那么我們的工作效率會大打折扣。

基于這幾個方面的問題，筆者認為堅持以人為本，促進信息化管理，就需要立足于學生本身的實際情況。筆者曾經有一批云南帶過來的學生，這些學生是在市里的一個交流項目中交換來的。他們的實際情況比較特殊，首先他們的家庭條件比較特殊，而且學力一般。尤其是學生的學習熱情，不是很高。所以，筆者決定采取信息化的管理手段，在班級建立的第一天，就建立了班級的微信群，為了能有效促進班級的學習，帶動學生的學習熱情，筆者采取微信每日報的方式。要求這部分學生按照自己的興趣自由組隊，每個隊伍選出一個組長，這個組長全權負責組員在接下來的時間中本小組同學的學習。而每個組長負責收集組員每天的學習進展，形成組長日報。最后，筆者還選出了一個班長，負責每天整理和總結組長的日報，形成班級每天的學習日報，并且最終在班級的微信群內公布。當然，如果哪個小組表現優秀的化，在微信群內適當的發個小紅包進行獎勵，效果也是非常好的。如果哪個小組表現的不好，則需要在微信群內為大家表演個節目。這樣的學習方式學生比較認可，也理所當然的為了本組的成績和小小的獎勵非常認真的學習。

二、立足網絡資源，通過信息化手段開拓學生視野

前文我們也提到，當前的中職學院不管是學生的學力還是基礎，大都比較差。這其中的原因一方面是基于學生本身的學習興趣不高，學習的主動性和積極性比較差。同時，學生本身的視野沒有開拓開來，沒有認識到這個世界的美好與學習一門知識或者技術到了一定的境界之后，人可以實現如何的跨越。而這個問題也是當前大部分的中職學院教師在日常的教學中所普遍遇到的問題。

針對這樣的情況，筆者在調查的基礎上，認為如果想要實現學生的提高，就要促進學生本身觀念上的轉變。那么，如何促進學生實現自身觀念上的轉變呢？筆者立足于網絡上廣泛的資源和信息，力圖為學生展開一個美妙的世界。具體做法如下：

首先，筆者在所建立的微信群內定時定量的推送一些有趣但簡短的文章，文章的內容包羅萬象，可能是就業方面的資訊，也可能是某位行業大咖的心得體會與分享。這些資訊對學生的吸引力非常強，很多學生在我發了信息之后，對第一時間去閱讀。

其次，筆者基于在一段時間內所發送資訊的閱讀情況，發現已經慢慢的培養起了學生的閱讀習慣，所以，基于這樣的情況筆者決定建立一個微信公眾平臺，在平臺上進行信息的分享。當然，這個公眾號本身不對外開放，只是對本班的學生進行分享。由于微信公眾平臺本身能夠統計閱讀次數，而且也可以實現與學生之間的互動，所以在日常的管理過程中也是比較有統計價值的。之后，筆者逐漸的發現了哪些學生喜歡閱讀，哪部分學生有指向性的喜歡閱讀哪些咨詢。并且針對這些情況進行了實時的統計和分析。

最后，筆者針對學生的閱讀習慣和喜好，開始尋找特定內容的推送資料。由于大部分學生在前段時間的分享過程中，對文字性的內容已經開始厭倦，筆者決定從視頻資源的角度進行切入。在一段時間內，筆者在公眾平臺上進行了大量的視頻資源的分享，分享的內容以所學專業的基礎知識、名人講座、紀錄片等為主。這些內容不僅能有效的豐富學生的專業基礎知識，還能夠促進學生開拓自己的視野，提升自己的內在修養和內涵。經過一段時間的努力，筆者發現在培養了學生閱讀習慣的基礎上，已經逐漸的將學生的學習熱情培養了起來，并且學生的視野開拓不僅代表著學生本身內涵的增長，還意味著學生對這個世界的認識更加到位，學生的思想態度不斷轉變，最終筆者所帶的班級成為了本學校比較向上獨特的班級。

三、通過多種信息化管理平臺，實現綜合管理

現代化的教學管理，已經不僅僅不像傳統管理手段那樣是一種單一的管理手段。現代化的管理意味著綜合管理和系統化的管理。傳統改的教學管理過程中，班主任老師所采取的管理手段往往是單一的，而且在管理的過程中不能夠形成系統的管理體系。這樣的化就會出現一定程度上班主任老師隨意管理。不能系統性的實現管理也是傳統教學管理手段的最大的弊端。

通過信息化管理的手段，也需要實現綜合管理。筆者在管理的過程中，首先是基于班級內部的實際情況，進行了提前的規劃和設計。基于班級的內在情況，制定了具體的班級發展規劃和策略。將班級的發展劃分為幾個階段，在不同的階段上針對不同的問題設計了具體的手段。

在班級剛剛組建的初始階段，筆者所針對的問題是入學教育和班級內的主基調奠定。確定好一個班級的班風對一個班級的發展有非常重要的作用。筆者在這個階段的首要任務是通過各種手段收集學生的具體數據。在網絡的環境下，通過數據的形式收集學生的實際情況，在數據的基礎上分析學生的實際情況，這樣的管理手段是信息化管理手段的基礎。筆者設計了一些調查問卷，以作業的形式要求學生在規定的時間段內必須完成。調查問卷所涉及的內容是學生的具體情況、學生之前的學習情況以及對學生心理健康的一些調查。在這些調查的基礎上，筆者初步的了解了學生的情況，并且通過數據的分析，對學生進行了調查和分類。

在班級逐漸形成和發展的過程中，班級到了發展中期，筆者針對班級內部學生所展現出來的問題，通過QQ和微信的方式，建立班級內部群，通過內部群內的一些定時活動，來針對性的提升班級的內部凝聚力，同時通過將班級的管理活動與微信群、QQ群的結合，調動大部分學生的參與主動性。在這個過程中，筆者在內容和學生態度兩個層面入手。首先，通過網絡平臺搜集對學生的發展有一定影響的內容，進行有規劃有系統性的推送，并且通過這部分的內容推送，對學生的學習觀念和發展方向進行了教育。其次，通過班級內部群的管理，創新的提出了一些新型的管理手段和方式，調動學生的參與興趣，在一定的時間之后，學生對班級的認同感和與同學之間凝聚力有了很大的提升。

在班級的發展逐漸成熟之后，信息化的管理手段主要體現在內容層面上。由于中職學校的學生最終的發展方向還是要落實在技術的提升和就業層面上。所以，筆者立足于就業和技術兩個方面，首先在技術層面上通過網絡平臺，向學生推送一些與專業技術相關的視頻資料，讓學生在課余和課上能夠獲得更多的知識和內容。同時，筆者也向學生推薦了一些與本專業技術相關的網站和APP軟件，讓學生通過現代化的學習手段獲得更加先進的知識和內容。其次，針對就業的層面，筆者向學生推送的更多的是就業咨詢和信息，同時一些就業技巧，職業生涯規劃和工作后的個人發展方面的內容也逐漸的向學生推送開來。通過這些內容，學生逐漸的認清了自己的就業方向和之后的發展方向。并且，筆者還通過網絡平臺推薦了本班的學生參與職業生涯規劃大賽，最終學生所取得的成績也非常顯著。

結語：在當前的信息時代下，中職學院的學生管理和教學管理工作需要創新的應用各種手段。教師要建設一個多元化、系統化的完整平臺系統，在了解學生的基礎上，針對學生所存在的問題，有目的性的實現培養。而中職學生本身所體現的特點也要求教師不管是在信息管理方式的選擇上還是在信息內容的選擇上都要經過精心的準備。只有這樣，我們才能不斷提升當前的管理效果，最終實現學生的全面發展。

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（作者單位：廣東省東莞市紡織服裝學校523909）