中職藝術生感恩教育在專業課堂中的滲透與實踐

楊先利

摘要：結合中職藝術生的個性特點不難發現，缺乏情感體驗的感恩教育終究是效果有限、流于形式。探索在藝術專業課堂上的劇目排演實踐中融入感恩情感、態度、價值觀教育，逐步成為中職藝術生感恩教育成熟渠道，并發揮著重要作用。

關鍵詞：中職藝術生；感恩教育；專業課堂

—、中職藝術生感恩問題及教育現狀分析

1.中職藝術生感恩認知現狀

開展感恩教育的前提是知恩，通過調查，大多數中職藝術生能認識到父母、老師、學校之恩，但對于國家、社會、自然的感恩認知不深，一定比例的學生不能正確認識個人與國家、社會、自然之間的聯系。中職藝術生對開展識恩教育重要性的認識不夠，部分學生認為識恩教育可有可無，感恩的認識沒有發自內心的認同和接受。因此，中職藝術生感恩的認知教育還很欠缺。

2.中職藝術生感恩情感現狀

在訪談中我們提到“老師和父母對你的教育及付出是幫助嗎？”時，大部分學生認為是天經地義，一些學生認為習慣了，沒什么感覺，部分學生認為幫助僅限于同學、朋友之間。中職藝術生感恩情感較為淡薄。

3.中職藝術生感恩行為現狀

在調查中發現，藝術生感恩行動還不足，部分學生不善于表達感激之情，很多學生不會主動做家務，且很少與父母表達感謝。在訪談中也了解到，一些學生課上常與老師發生頂撞，不愿主動與老師打招呼，有一定不滿情緒。

4.中職藝術生感恩教育現狀

調查發現，學生感恩知識的獲取主要來源于教師、網絡、教材及家庭。一半藝術生能夠主動去聽感恩講座，很多學生是被動去聽，講座開展效果有限。在感恩教育形式上，德育課堂教學仍然是主要形式之一，多數學生更傾向于開展感恩實踐活動。

二、中職藝術生感恩教育問題存在的原因

1.個體因素

（1）大多藝術生系獨生子女，個性張揚、自我意識較強，個人中心主義思想占主導，對父母的養育之恩、教師的傳道授業解惑之恩、學校的培養之恩情感認知不足。（2）藝術生大多處在13-16歲階段，正是青春叛逆期，攀比心理嚴重，吃苦精神、感恩意識相對淡薄。

2.家庭因素

（1）大多藝術生家庭經濟條件較好，手機普及率很高，日常零花錢較多，家長對孩子吃用上很寬松，學生很難體會生活的艱辛。（2）家長對孩子的評價仍然堅持唯成績至上原則，而無形的、內在的感恩教育和品德修養要求不多。

3.學校因素

（1）學校教育評價體系的單一，在日常教育中也存在追求升學率及學校的專業口碑，從而在感恩教育上有所不足。（2）依賴思想政治課堂教學主渠道的教育方法缺乏情感體驗，難以產生共鳴，教育效果有限。（3）少數教師自身素養不高，心存偏見，牢騷滿腹，日積月累產生了“厭教”心理，對待學生缺乏耐心、對待教學缺少創新，在感恩問題上難以做到以身作則。

4.社會因素

（1）在市場經濟大環境影響下，受到社會多元價值觀的不斷沖擊，人與人之間的關系逐漸異化，過多計較個人得失，人際關系物質化、功利化，很難產生感恩情緒。（2）在信息化時代，特別是復雜龐大的網絡信息的沖擊，極易對尚未形成穩定的世界觀、人生觀、價值觀的中職藝術生產生誤導，導致學生感恩意識淡薄。

三、感恩教育在專業課堂中的滲透與實踐

1.在專業創作中融入情感，挖掘感恩資源

在對中職藝術生的培養規劃中，專業課堂實踐和演出占據重要位置。對中職藝術生開展感恩教育更要抓住這一重要陣地，在藝術劇目創作實踐中融入藝術生的情感特點，充分挖掘感恩資源，巧妙滲透感恩教育。

案例一：“迷藏，是一場青春游戲，在一如既往的躲閃中，走失著我和你……”通過對音樂劇《迷藏》的深入挖掘，了解到《迷藏》在創作過程中充分把握中職藝術生的心理特征，善于走進學生日常生活、學習、情感實際中，挖掘出當代孩子存在的不敢擔當、習慣包裹自己的迷藏心理，這也正是中職藝術生身上存在的典型特點。作品用簡單純凈的人物、感人的青春故事、獨特新穎的舞美設計和充滿著時尚氣息的音樂，展示出處于青春期的孩子們從迷藏中走出，勇于面對挫折，正確認知同窗友情、父母親情、教師培育之情等，挖掘感恩資源，滲透感恩情感。

2.在專業排演中體驗付出，深化感恩意識

《迷藏》劇組演員融入了學校校長，專業教師，各類學生，可謂全員參與，齊心協力，克服困難，最終呈現出令人感動反響熱烈的作品。師生共同排演付出，更能讓學生在排演體驗中深刻感知責任意識、奉獻意識和吃苦精神。在作品獲得觀眾認可的那一刻，也更能觸動學生體驗師生情、父母恩、同窗誼及學校的培育情，深化感恩意識。

案例二：13音樂劇班的一位女生，《迷藏》表演者之一，通過訪談了解到，該學生平時性格相對內向，排演之初在劇里擔任一個不太顯眼的小角色，但是在老師、同學的鼓勵下進步飛快，經過多次歷練，越來越自信，最終憑借自己的努力和專業教師的指導，逐漸脫穎而出，成長為新一代《迷藏》主演。訪談中，她深刻地表達了對老師的指導之情、同學的鼓勵幫助之情、父母的關愛之情以及學校的培育之情的感謝，感恩情懷得到深化。

3.在專業展演中受到觸動，推動感恩實踐

《迷藏》經歷了無數次的打磨、實踐和復排，培養了幾代《迷藏》人，在60余場巡演中也體現了許多感人情懷和故事，對推動學生踐行感恩具有榜樣引領作用。

案例三：2009屆優秀畢業生任中興，專業條件、演唱功底較強，作為藝校培養的第一代《迷藏》主演，雖已經畢業多年，但在近兩年的《迷藏》大型巡演中，只要學校有需要，她都能義不容辭的返回母校，參加排練、公演。她的這種行為正體現出對母校、老師的感恩回饋之情，其用自己的實際行動踐行感恩的行為也為學弟學妹們上了一堂生動的感恩之課，推動更多學生踐行感恩。

中職藝術生感恩教育需巧借“東風”，在專業課堂排演教學中，重視挖掘感恩資源，融入感恩情感，推動感恩實踐，不僅有效拓寬了感恩教育渠道，拉近了專業教學與德育教育的距離，且進一步提高了感恩教育的實效性。

（作者單位：湖北省武漢市藝術學校430056）