淺談如何提高高中學生的英語寫作能力

陳曉紅

摘要：在高中英語教學中，寫作教學一直是很重要的組成部分。筆者長期工作于教育第一線，將自己的經驗進行總結，從培養學生閱讀習慣、口語表達能力、拓寬思維空間三方面闡明了自己的觀點。

關鍵詞：提高；高中生；寫作能力

中圖分類號：G632.0 文獻標識碼：A 文章編號：1992-7711（2018）03-0055

寫作就是以語言文字來描述客觀事物、表達思想感情、傳遞知識信息的創造性腦力勞動的過程。從一個高中生寫的文章中，往往能夠看出其口語表述能力、閱讀理解能力、思維想象能力的強弱。應試教育在我國早已盤根錯節，幾乎所有英語教師都意識到培養學生習作能力的重要性，但在教學過程中卻存在著嚴重的“套題”現象，讓學生背誦大量優秀范文，考試時只需機械照搬或拼接組合即可，學生根本寫不出內容連貫、語言準確，符合英語表達習慣的句子。教師將分數置于核心位置，卻忽略了學生綜合能力的培養、英語素養的提升。因此，筆者認為應從如下幾方面提高學生的寫作能力：

一、培養學生良好的閱讀習慣

良好閱讀習慣的養成，絕非一朝一夕就可以實現的，愛玩是學生天性，離開了英語興趣，閱讀習慣的培養就無從談起。在素質教育盛行的今天，我們的英語課堂仍未打破一支粉筆、一張嘴為主的格局，教師在講臺上滔滔不絕，學生只需在座位上靜靜地聽、機械地記即可，課堂教學毫無生機可言。教學課文時，模式化現象更為嚴重，Warming-up、Pre-reading、Skimming、Scanning等，這些都是必不可少的環節。為了提高英語成績，平日里除了分析翻譯課文就是搞題海戰術、積累優美詞句，一點一點吞噬了學生英語學習的積極性。有些教師已經意識到閱讀對提高學生綜合能力的重要性，但這畢竟是一個漫長而系統的工程。教師一定要將學生視作學習的主體，引領學生從書海中汲取營養，幫助他們養成勤讀書、善積累的好習慣，為寫作夯實基礎。

在教學過程中，不妨引領學生對知識點進行梳理，鼓勵他們自主進行閱讀，幫助學生獲得良好的情感體驗。在學生自主閱讀過程中，教師要通過巡視發現學生學習的薄弱之處，有針對性地進行指導。與此同時，引導學生進行課外閱讀，拓寬學生的視野，提升他們的英語素養。一方面，利用寒暑假的時間分層次向學生推薦適合他們實際的閱讀作品，向優生推薦經典名著，以提升綜合能力為目的，向差生推薦短小精悍的文章，以興趣培養為主。另一方面，要求每個學生在閱讀過程中在書的旁邊做批注，摘抄優美詞句。作文重在積累，對于高中生來說，閱讀絕不能簡單地停留在讀的層面，而應該養成積累的好習慣，為提高寫作能力做好鋪墊。

二、培養學生的口語表達能力

寫作是一項綜合性較強的活動，良好的口語表達能力是寫作的重要前提。從現階段情況看，“寫”在英語教學中扮演著越來越重要的角色，用于“說”的時間則明顯不足。出于對分數的追求，英語教師常常會以“趕進度”為由，忽略了對學生口語表達能力的培養。英語教師要增強使命感，培養學生“說”的能力。

要想切實提高學生的口語表達能力，可以從以下三方面入手：一是在語境中夯實基本功。每節英語課都要為學生預留一定的時間，以某一話題為中心組織學生進行交流，明確提出要求：“用英語勇敢表達自己的想法，克服膽怯心理。”二是抓住課堂上的每一分鐘進行交談。為了培養學生的語言應用能力，英語課堂一定要活，為學生提供更多的交流機會。首先，要營造出和諧愉悅、平等民主的學習氛圍，使學生真真切切地感受到，自己是課堂的主人，情緒高漲地投入學習活動中；其次，開展形式多樣的口語活動，創造語言環境，教師可就教材內容編寫相關話題，讓學生進行對話、獨白、角色扮演、短劇表演等活動，讓英語課堂活起來；第三，教師要密切留意學生的表現，針對學生的發言情況及時給予肯定和評價，鼓勵他們敢說、善言。三是發揮出自身的示范作用，使學生受到感染。作為一名英語教師，要不斷增加自己的文化底蘊，從朗讀、辯論、演講等方面為學生做出表率，以強大的人格魅力影響學生，引起學生的積極模仿。

三、培養學生廣闊的思維空間

眾所周知，如果一個學生擁有著廣闊的思維空間，他寫出的文章就比較生動形象。在我們的英語課堂中，黑板與粉筆卻一直扮演著極其重要的角色，自上世紀八九十年代，錄音機、投影儀等先進的教學設備逐漸進入課堂，為課堂教學增添了幾分趣味性，但難免會產生視覺疲勞，束縛了學生的思維。自步入本世紀以來，網絡信息技術迅猛發展，使各個領域都發生了翻天覆地的變化，英語課堂也發生了明顯改變。在多媒體的輔助下，英語教學不斷煥發出新的生機與活力，色彩斑斕的畫面、悅耳動聽的音樂、清晰直觀的圖形，在最短時間內就可以聚攏學生的目光，成功地抓住了學生的心，拓寬了學生的視野。更重要的是，多媒體能加快教學節奏，增加課堂容量，使教師的表述更加清晰。在習作教學中，也可以發揮出多媒體的輔助作用，使學生提前明確自己要完成哪些任務，讓他們通過多種途徑為課堂學習做好準備。這樣，學生獲得了充足的時間，擴展了自己的思維。

寫作需要同時調用人的多種能力，如表達能力、英語思維能力等，是一種綜合性較強的智力活動，離開了創造性思維，再好的素材與語言也無法轉化成一篇結構完整的文章。所以，培養學生廣闊的思維空間，是寫作出好作品重要的環節。寫作是一項創造性活動，是訓練邏輯表達的重要手段之一，學生多寫能增強分析問題、組織文章結構的能力。

英語教師要勇挑重任，將培養學生的閱讀能力、口語交際能力、英語思維能力置于最突出的位置，不斷提高學生寫作能力。

參考文獻：

[1] 袁雪芬.英語演講教學的作用及價值[J].中南民族學院學報（人文社會科學版），2000（3）.

（作者單位：甘肅省張掖市金觻中學 734000）