高中歷史教學中加強生活化教學應注意的問題初探

陳玉鑾

摘要：我國教學水平不斷提升為教育創新注入新鮮血液，賦予課堂教學無限動力，為學生積極參與課堂教學提供路徑。本文通過對高中歷史教學中加強生活化教學應注意的問題進行探究，以期為提升生活化教學模式，在高中歷史教學過程中的應用價值，提供行之有效的理論參考依據。

關鍵詞：高中歷史教學；生活化教學；問題

生活化教學方法是有效拉近學生與書本知識之間距離的教學創新方略，使書本知識得以褪去晦澀難懂的外殼，讓學生感受到知識的本真，加強學生對書本知識的感知能力，在有效落實教學內容基礎上，可提升學生學習能力，生活化教學方法應用價值可見一斑。然而，在當前高中歷史教學過程中，卻存在生活化教學方法應用不當的消極現象。基于此，為使高中歷史生活化教學水平得以有效提升，探究在該教學模式落實過程中存在的問題，及問題解決對策顯得尤為重要。

一、生活化教學法在高中歷史教學實踐過程中存在的問題

1.教學主體不清晰

高中歷史教學落實生活化教學法目的，是為提升教學綜合質量，引導學生積極主動參與到課堂教學過程中，用生活化的教學“溫度”，融化歷史知識學習“冰點”，激發學生學習積極性。然而，在當前高中歷史教學過程中，卻存在教學主體模糊的現象，究其內因是教師過于強調書本知識重要性，以此為基礎選擇生活化案例或相關內容，未考慮到學生學習需求，以及對生活化案例的領悟能力，無法提升生活化教學應用價值。

2.教學內容與生活化內容融合度不高

生活化教學法之所以可降低歷史知識學習難度，主要是該教學方法，可切入歷史知識內部，用由淺入深的方式，引導學生展開深入分析，提高其學習成效。然而，在當前生活化教學方法落實過程中，教師未能有效找到書本知識與生活化內容的契合點，使生活化內容套用過于僵硬，無法發揮其教學實踐價值。

3.生活化教學模式落實路徑過于單一

受傳統教育理念影響，教師在使用生活化教學方法時，通常情況下，在歷史教學開始前集中講解生活化案例集相關內容，與教學內容呈脫離狀態，介于生活化教學內容與學生共鳴性更強，使學生得以更為全神貫注對生活化內容進行分析，卻未與歷史知識產生內在關聯，降低生活化教學落實成效[1]。

二、加強生活化教學法落實成效的方略

在我國新課改深入發展大背景下，教師已然明晰只有創新可帶領教學走出困境，掙脫傳統教育理念的禁錮，賦予課堂教學無限活力，為此教師積極采用生活化教學方法，無限拉近師生及學生與知識之間的距離，使學生得以在教師引導下積極參與到課堂教學實踐過程中，提升學習綜合質量。然而，在當前高中歷史生活化教學過程中，卻存在教學主體模糊，生活化內容融合度不高，生活化教學方式過于單一等問題，影響該教學模式實踐價值。基于此，高中歷史教師應秉持創新精神，在探究教學問題同時，思考有效攻克生活化教學問題的方法顯得尤為重要[2]。

1.認清生活化教學主體

生活化教學法落實目的，是為引導學生深入到課堂教學過程中，積極參與教學實踐，與知識產生共鳴，為此教師應認清學生為教學主體既定事實，從學生學習需求，歷史知識掌握情況，理解能力等因素出發，思考學生與歷史知識生活化教學法融合方略，達到激發學生學習積極性的目的。例如，教師在進行“從科學社會主義理論到社會主義制度的建立——馬克思主義的誕生”的教學時，教師應以學生當前生活中無法離開的“網絡”為主題，思考其得以高效發展并受到人們高效應用的原因。介于該問題與學生現實生活密切相關，可調動起學生學習積極性，參與到課堂討論過程中，激活課堂教學氛圍。通過討論學生會認識到網絡之所以具有極其深厚的發展潛力，主要是網絡發展符合時代發展潮流，符合人們日常生活需求，這一點與馬克思主義科學社會主義相關理論不謀而合，待學生得出以上結論后，教師可隨即引出馬克思主義誕生教育內容，使知識與生活化教學法得到無縫銜接，在有效提升歷史知識教學綜合質量同時，可凸顯生活化教學法落實價值。

2.發掘歷史知識內涵找到其與生活化教學法的契合點

通過生活化教學法可使學生看到歷史知識更多側面，使歷史知識在生活化教學法下，得以有效融入學生知識體系中，提高教學質量。例如，教師在進行“現代中國的對外關系——新中國初期的外交”的教學時，可向學生講述周恩來總理一些外交方面的趣聞，這些生活化的內容，在通俗易懂基礎上，可反映出那時我國外交之艱難，使學生在折服于周總理不卑不亢、謙謙有禮的個人魅力基礎上，感受到新中國成立初期的外交氛圍，為有效展開歷史知識的學習奠定基礎，提升生活化教學方法應用價值。

3.豐富生活化教學法落實路徑

例如，教師在進行“中國近代社會生活的變遷——物質生活與習俗的變遷”的教學時，可引導學生從現實生活體悟出發，以此為主題，對物質生活與習俗發生的轉變進行討論，使學生在討論中激活思維，掙脫在以往歷史教學過程中對教師的依賴，得以從生活出發思考物質與習俗歷史的變遷，在有效落實教學內容基礎上，達到豐富生活化教學法落實方略的目的[3]。

結束語：綜上所述，生活化教學法是有效落實教學內容，激活學生學習興趣的創新型教學模式，為提升其教學價值，教師應注重其教學落實路徑豐富性，發掘歷史知識與生活化教學法契合點，堅持以學生為生活化教學主體，提升歷史教學綜合質量。

參考文獻：

[1]喻良.高中歷史生活化教學研究[J].課程教育研究（新教師教學），2015（4）：238-238.

[2]顧靈玲.新課程背景下的高中歷史生活化教學[J].中學教學參考，2017（25）：79.

[3]楊娟.高中歷史教學中生活化教學理念的應用[J].考試周刊，2017（95）：135.

（作者單位：福建省廈門市第十中學361022）